根据《国家中长期教育改革和发展规划刚要(2010-2020年)》的要求，在“互联网+”的大趋势下，“互联网+教育”时代给教师的教学理念和方法带来了很大的冲击和挑战，教育信息化和数字化特征日趋显著，随着云概念和云技术的发展，教师如何使用和整合数字化教学平台，成为教育信息化大背景下的课题。当今，家庭电脑、智能手机，微信QQ社交软件等的成熟应用，让互联网的思维和视野已经渗透到每个家庭每个人当中，学生的信息接受量和学习思维也在发生改变，对信息化的理解力和接受度也很高，传统教育手段向信息化教育手段的逐步整合和改变，成为无可避免的发展趋势。教师对信息化教学手段的把控能力和理解能力，更加直接地影响以至改变学生原有的学习方式，学生综合素质的培养也会随之发生新的变化。例如网络课的兴行，教育资源网的日趋细化、专业化，在线教育的日渐成熟，就是一个有力说明。把握了教育信息化应用能力的老师们，既是变化的主要推力，也将与学生在教学相长的过程中变成把握新变化的受益者。

　　一、运用信息化教学的自然规律

　　数学是百科之源，数学知识在日常生产生活中得到广泛应用，中职学校的数学教学能培养学生的独立思维能力，让学生的抽象逻辑能力得到有效锻炼。然而，中职生的数学素质普遍较低，难以充分理解复杂的数学知识，学习的主动性差。实际上，不论理科还是文科，中职学校培养的人才就是实用型人才，运用数学理论知识到实际应用上普遍存在，中职生只有懂数学的价值，才能有效提高学习兴趣和效率，才能有效使用数学知识，增强实践能力，培养分析问题和解决问题能力。

　　在教学中，教师应创造良好的教学情境，让学生在寓教于乐的过程中学习知识，把主动权还给学生，引导学生多互动，培养学生的自主学习能力和团队合作能力，使学生能够真正感受学习的快乐。

　　信息化教学能够改变枯燥单一的教学模式，让课堂教学过程变得丰富精彩，从而激发学生的学习兴趣。运用多媒体软件，利用图片、视频进行教学，使学生能够直观形象地看到复杂数学概念的推导过程，活跃的课堂气氛，让学生对数学产生深厚兴趣，从而积极地参与到教学活动中。教师要利用多媒体教学的优势，引导学生多思考和数学知识相关的内容，将理论知识联系实践，逐步解决各种现实中实用性的问题。

　　笔者在参加全国信息教育网络研修培训中，讲师指出：当今时代哪里还用教孩子们如何使用智能手机，反过来孩子们教父母辈如何使用，智能手机中许多功能大人们未必知道，反而孩子们能找出来，并很好地使用其智能功能，这说明年轻人对信息化、智能化更具敏感性，同时年轻人富有探索精神，这是时代进步的表现。因此，教育就应该创造条件充分发掘学生的潜能，不能扼制年轻人的个性发展。教师要在课堂“霸占”学生的手机，意思就是不是单一地、偏面地强迫收缴手机或不准学生带手机回校。在信息化时代，不能让学生“与世隔绝”，要正确引导学生如何善用手机，把手机从玩具变成是用具，变“堵”为“疏”。当笔者学习到这里时，引起了共鸣，促使自己在教学过程中不断思考、探索、实践、研究。

　　二、信息化教学的有益实践

　　多年来，老师教，学生学;老师讲，学生听，已经成为固定的教学模式，这种教学模式限制了学生的发展，压抑了学生学习的热情，不能焕发学生的潜能。运用信息化教学手段，学生合作学习、主动探究、师生互动、生生互动等新的教学模式，为课堂注入了生机与活力，给学生提供自由的学习空间，体现了以学生为本的理念，课堂气氛活跃，学生学习热情高涨，师生关系融洽，真正实现了高效课堂目标。

　　1.师生共建微信群。在每次上课前一天，老师把复习内容、新课内容等在微信群内发送，让学生从思想上到知识上都做好课前准备。目前，有的教师过于追求高大上，一味要求教学在设备齐全的录播室或者内容丰富的资源库进行，其实大可不必。

　　2.利用智能手机录制课件。备课时，利用智能手机，在自己办公台上就可以轻易地录制课件。如教学中特别注重题目分析过程和解题过程，可以利用一张白纸摆放地桌面，利用自拍神器在纸上方架好手机，开设录像功能，教师就在白纸上边讲解边录制了，把说的和写的完完全全地录制成小视频，形成微课，保存下来后可以在微信群中进行播放，学生就可以自主学习、交流学习、师生互动，并能保存下来反复学习了，不受时间、不受地点、不受限制地学习，实现线上线下自主学习与交流学习，实现信息化教学。

　　3.利用多媒体的绘图功能教学。教师可以改变传统的以粉笔作图方式，利用多媒体的绘图功能为学生展示图像的变化状况。如在《正弦曲线的图像绘制》教学中，教师使用几何画板来演示函数图像，运用绘图功能制作动画，展示曲线图像的运动轨迹，让学生直接地观察该函数的图像是一条怎样形成的，曲线变化的依据是什么，通过图形直观展示，学生通过观察、分析、研究、讨论，在曲线图像变化中找出函数的性质。多媒体教学具有图文并茂的特点，使教学气氛变得活跃，提高了教学效率。如学习《函数图像》时，通过多媒体教学软件，通过改动函数的参数、拖动图形，让学生观察图形变化，提高学生对学习数学的好奇心，培养学生数形结合的数学思维，培养学生的数学素养。

　　总之，在教学中，适时、适度地利用智能手机为课堂注入活力，在学生练习、分组讨论、回答问题、台上演示、作业点评等环节都可以同步进行，老师利用手机拍摄功能，录制小视频发送到微信学习群中，进行师生互动、生生互动，点燃学生学习的积极性，达到活跃课堂气氛，提高课堂活力。录制小视频学生还可以在课后重播，反复学习，有利于学生线上线下学习与交流。

　　三、提高学生学习的综合能力

　　目前，中职生文化素质普遍偏弱，这是不争的事实，但不等于没有提高空间，只要创造良好学习环境，给予合适“空气”与“阳光”，这些种子一样可以发芽，甚至茁壮成长。中职学校是以就业为导向，培养学生一专多能，全面发展为育人目标。在教学中，注重培养和提高学生的综合能力，强调培养实用型技能人才。因此，在数学教学中，特别要强调知识的实用性。如，将应用实例引入新课程，自然会激发学生的兴趣，对学生的自主学习能力和抽象思维能力有着积极作用。

　　如学习《解析几何》时，首先借助信息化教学平台，运用互联网查找实际应用上的实例，引导学生如何把相关数学理论知识与实际生活中的应用结合起来。教师提出问题，设置研究内容，引导学生分学习小组，采用分工合作形式开展学习。利用智能手机查找功能，查找相关内容进行讨论，让学生在互相学习，互相交流中共同进步。同时，在微信群中进行组间交流，培养学生发现问题、分析问题、解决问题能力，在合作中培养了学生团队合作精神，拓展学生视野，为全面提高学生的综合能力打下良好的基础。

　　四、信息化教学与传统教学的有机结合

　　在推进信息化教学过程中，存在着滥用、泛用、不恰当使用信息化资源的现象：有的教师对运用信息化资源认识还不到位，认为运用信息化资源无所不能，信息化教学手段运用泛滥;有的在教学的每个环节都运用信息化资源，学生被弄得头晕眼花;个别教师不会恰当的选择使用时机，使得使用信息化设备没有起到辅助课堂教学的作用;或者夸大多媒体课件的作用，取代学生的动手操作，剥夺了学生动手练习的机会，教师俨然成了课堂上的放映员，学生变成了记录员，学生整个学习过程被信息化资源包办代替。对此，必须尝试对教师运用信息化资源情况进行准确定位，教育信息化是一种手段，是用于辅助教学的平台与工具，不能本末倒置。为了全面提高课堂教学质量，信息化教学与传统教学必须有机融合，发挥各自的优势，取长补短，把课堂从信息化资源的手中还给学生，不失教育的本性，真正实现教书育人的目标。

　　教学活动中，非常强调数学推理过程、逻辑思维、分析能力培养，在题目分析过程和解题过程，每一步骤都让学生清楚理解与掌握，如果机械地通过多媒体直接播放就失去了综合能力培养。巧妙地运用肢体语言学生会更加明白易懂，例如讲授《抛物线》内容时，简单一手执着粉笔头在空中抛向另一只手，可以清楚地在空中“画”出一条抛物线;又如学习《椭圆》内容时，让学生转动自己双眼向外环视一周，就可以绘出了椭圆轨迹……这是传统教学中简单与直接的演示，是信息化教学中无法演示的。因此在教学中，既要传承传统教学中好的手段，又能有效利用现代信息化手段，优势互补，提高教学质量。