摘要：高职培训学校院校承担着向社会输送技能型人才的重任，教育实施的主要过程是由教师完成。培养“双师型”教师是高职培训学校院校的进步，也是促进高职培训学校院校健康发展的保证。本文从高职培训学校院校“双师型”教师挂职锻炼的发展现状入手，探究挂职锻炼应用于高职培训学校“双师型”教师队伍建设中的培养策略，希望能对我国高职培训学校院校教师队伍的建设发展起一定的借鉴意义。

　　挂职锻炼原指选派公务人员到下级机关、上级机关，或者其他事业单位中担任某项职务，进行学习锻炼的有计划的管理活动。其目的在于让公务人员了解基层的发展现状，在上级领导的指挥下，为基层解决力所能及的事项，并在法律允许的范围内，有创造性、有针对性的开展相应工作。而双师型教师的挂职锻炼则指根据高职培训学校院校的培养目标，有计划的将“双师型”教师指派到相关企业进行为期半年至一年的学习锻炼，在实际工作中，学习该领域最前沿的专业设备操作方法与相应的理论知识。提高教师的实践操作能力与解决问题的能力，根据目前的发展状况来看，高职培训学校院校“双师型”教师在企业挂职锻炼已经在教学活动中取得了一定的成绩。

　　一高职培训学校院校双师型教师的发展现状

　　近年来高职培训学校院校迅猛发展，双师型教师的培养成为高职培训学校院校发展过程中急需解决的问题。这几年，高职培训学校院校双师型教师队伍建设也一直在进行，并取得了相对不错的成绩，因为高职培训学校院校教师队伍的质量直接关系到高职培训学校院校的发展。培养高素质的双师型教师能够凸显出高职培训学校院校的办学特色，提高高职培训学校院校的市场竞争力"。但在发展过程中，大部分双师型教师的自身综合素养还达不到企业的用人要求，主要集中在以下几个问题：高职培训学校院校双师型教师专业素养不高，高职培训学校院校教师专业能力不足。大部分高职培训学校院校“双师型"教师数量较少，这与国家教育部门所规定的标准之间还存在一定差距。根据教育部门的规定，高职培训学校院校专业基础课及专业课中双师型教师的比例要达到百分之五十，优秀的高职培训学校院校中双师型专业教师的比例要达到百分之七十以上。但就目前的发展状况来看，大多数高职培训学校院校中双师型专业教师的比例远远低于教育部门的规定。

　　高职培训学校院校双师型教师的实践能力较差，我国大部分职业院校的教师教学经验都很丰富，但他们长期与企业脱节，他们中的大部分人都没有在社会中经过长时间的锻炼，缺乏一定的实战经验，在教学过程中，依照教材上的内容向学生讲授相应的理论知识，但教材的更新速度较慢，当教师进入企业后，对最新的设备不知道如何操作，教师的专业知识与实践应用能力不相匹配，受多种因素的限制，高职培训学校院校的教师不能及时了解社会的发展动态，导致教师的理论知识与与企业的实践要求不相适应。

　　高职培训学校院校教师队伍建设不全面：双师型教师来源不顺畅，高职培训学校院校从企业聘请的兼职教师偏少2在高职培训学校院校中，大部分教师是从高校毕业以后就进入高职培训学校院校从事教学活动，这些教师理论知识虽然较为丰富，但缺乏相应的实践机会，有实践经验的教师非常缺乏。其次在实践活动当中，很多企业不太愿意接受挂职锻炼教师，对挂职教师的实习培训期间收取的费用较高，这给高职培训学校院校带来了一定的经济负担;即使企业能够接受挂职教师，也会人为的设置障碍，将企业的核心部门隔离开来，他们对企业内部核心的实践活动接触较少，校企合作并未达到深度融合，这在一定程度上影响了挂职双师型专业教师的发展。高职培训学校院校双师型教师的科研水平较低：高职培训学校院校双师型教师的专业素养整体偏低，在核心期刊上发表的论文较少，相应的课题申报也比较少。但促进企业发展的核心就是科研成果。高职培训学校院校双师型教师的课题可以借助企业进行转化。而如果专业教师的科研能力较低，就难以与企业形成合作，教师对企业发展过程中核心知识基本不了解，导致挂职教师在企业中得不到较好的锻炼。因此，高职培训学校院校教师的科研水平在一定程度上影响到他们在企业挂职锻炼中的实效性3二挂职锻炼应用于高职培训学校双师型教师队伍建设中必要性

　　2019年国家教育部门颁布了《国家职业教育改革实施方案》;将职业教育发展放在重要位置上，对职业教育的发展做出了重大的部署决策，这也标志着我国的职业教育进入了一个新的发展时代。职业教育的改革的实施方案：随着我国经济发展进入到了一个新的发展时期，产业结构与经济转型的速度不断加快，国家各个领域对高素质的人才需求也越来越大，国内职业教育的发展就显的越来越重要了。但与发达国家相比，我国的职业教育体系建设还不完备，职业教育的实训基地建设工作还有待加强，企业参与职业办学的动力不足。因此在发展过程中高职培训学校院校与企业必须要落实好《中华人民共和国职业教育法》将职业教育的改革创新与企业的经济发展摆在首位，牢牢树立创新发展的理念，完善高职培训学校院校职业教育与相应的培训体系，优化高职培训学校教育，深化高职培训学校院校的办学体制，着力培养高素质、高技能的人才。将高职培训学校教育的传统教育办学模式向企业社会参与转变，进而提高现代化高职培训学校“双师型”专业教师队伍的建设，为企业的经济发展提供优质的人才资源。

　　三挂职锻炼应用于高职培训学校双师型教师队伍建设中的方法策略

　　(-)建立高职培训学校院校双师型教师的挂职锻炼渠道

　　作为高职培训学校院校，要充分了解专业教师的发展情况，建立不同层次，不同渠道的企业挂职类别体系。双师型教师作为一个独立的个体，同一个专业的教师都有各自的研究领域，因此选派双师型教师去企业挂职锻炼时，一定要严格审查教师的研究领域与企业的发展类型。院校领导在安排挂职锻炼教师时，尽量要做到专业相符。其次高职培训学校院校可以与当地企业联合办学，发展校企合作的办学模式，让教师在挂职的过程中，深入了解产品的生成工艺，管理方式。将自己所需的专业知识应用与企业的生产实践当中，根据自己的研究专长，积极参与企业的研发工作当中。总结自己在企业挂职锻炼期间所学到的经验技巧，并将其应用到实际教学活动当中。

　　(二)企业与学校要建立长效的挂职锻炼管理机制

　　高校教师在企业挂职锻炼期间，管理模式相对比价松散，学校，教师与企业的随意性较强。在挂职锻炼期间，三者之间并没有建立有效的沟通机制，教师在挂职期间，学校与企业并没有建立有效的监督与反馈机制，双师型教师在挂职的过程反馈渠道相对比较单一3)，为保证教师挂职锻炼的有效性，高职培训学校院校可以与相关企业建立有效的监督机制，明确教师在企业挂职期间的岗位与工作职责。高职培训学校院校也可以在教师挂职期间不定期的进行抽查，从而保证“双师型”教师挂职锻炼的有效性。

　　(三)建立相应挂职锻炼评价体系

　　“双师型”教师在企业挂职锻炼对高职培训学校院校的人才培养发展有着重要的指导意义，因此客观公正的评价企业挂职教师的具体情况非常重要。目前，高职培训学校院校教师在企业挂职的评价体系相对比较简单，大部分都是提高挂职锻炼报告、发表专业论文，对接企业基本不参与评价。这种评价模式难以考察教师挂职锻炼的实效性。因此高职培训学校院校与对接企业需要共同努力，建立完善的科学评价管理机制。作为企业需要作出定性评价，具体考察教师在挂职期间对企业作出的贡献以及科研成果。作为学校需要考察教师的实训编写项目以及实践活动的开发工作。在评价的过程中，将过程评价与结果评价有机结合，从而提高高职培训学校院校教师挂职锻炼的实效性。

　　四结语

　　“双师型”教师进入企业挂职锻炼是促进高职培训学校院校健康发展的重要手段，有利于教师将理论知识与实践经验有机结合。2019年初，国家已经出台了相关政策，鼓励企业与高职培训学校院校联合办学。在目前的发展过程中，挂职锻炼应用于高职培训学校双师型教师队伍建设的发展还存在一些问题，这需要高职培训学校院校与企业共同努力，构建校企挂职锻炼的长效合作机制，建立健全挂职教师评价体系，切实提高高职培训学校教师去企业挂职锻炼的实效性。