摘要：现在专业教学中各类教学模式非常多，但基本是在本专业范围内进行探索，学生也只能从专业学习中掌握基本的知识。为了让学生掌握更多不同的专业知识，提升学生的学习兴趣，本文从实现跨专业融合、打造新型“技能教室”着手，探究如何培养社会真正需要的复合型人才。

　　进入21世纪，随着互联网的普及应用，信息化社会已经到来，新技术、新材料、新工艺不断涌现，新知识的生命周期越来越短，学生在校习得的知识和技能很快就被淘汰。自我学习能力在当今显得十分重要。职业核心能力决定人的生存和发展，因此教学过程应更注重培养学生对新知识的接受和对新技能的掌握，更注重培养学生的创新进取精神和提升学生与人合作交流的能力。联合国教科文组织早在1998年就提出了21世纪世界教育的四大支柱是培养学生“学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存”。

　　为更好地提升学生学习专业技能的兴趣，培养学生专业综合能力、超强动手能力、团队合作能力，创新创业能力，笔者学校从实现在跨专业融合，打造新型“技能教室”着手，探索一种不同于常规课堂教学与专业实践方式的高技能人才培养新的教学模式。以下以浙江交通技师学院赛车梦工厂项目建设为例进行介绍。

　　该项目的实践探索主要依托赛车梦工厂建设项目，融合了学校汽车运用与维修、汽车车身修复、汽车技术服务与营销、机电加工、数控加工、模具制造、会计、电子商务、计算机网络技术、驾驶等十多个不同专业，打造新型的“技能教室”，让学生共同自主参与小型越野汽车(赛车)策划、设计、选型、制造、维护修理、成本核算、改装、驾驶、参与比赛等全过程的学习，帮助学生掌握各项专业技能。

　　一、实践依据

　　中国汽车工程学会于20 1 5年创办的主要面向职业院校和本科院校开展的小型越野汽车设计和制作赛事(巴哈大赛)，此项赛事起源于美国，是大学生方程式汽车大赛的前身。大赛是一种全新的技术教育和工程实践过程，使得参与其中的学生能够以兴趣为导向，在接受挑战中全方位提升自己的能力和素质，尽现“人人皆可成才，人人尽展其才”的现代职教精神。大赛要求各参赛车队在规定时间内，使用同一型号发动机，自行设计制造一辆单座、发动机后置、后驱的小型越野车，参加包括多种静态与动态项目的测试比赛。静态项目包括技术检查、赛车设计、成本与制造、商业营销等，动态项目包括牵引力测试、爬坡测试、直线加速测试、耐力测试等。竞赛以总分高低进行排名。

　　在这一背景下，笔者学校尝试进行教学模式的改革，设立赛车梦工厂建设项目，成立金鹰车队，让学生参与中国汽车工程学会举办的巴哈全地形汽车比赛，让学生自主参与策划、设计、选型、成本核算、制造、驾驶等赛车运动全过程，通过“学中做、做中学”掌握各项专业技能，提升学生学习兴趣，培养学生的职业核心能力和工匠精神，让学生在参与活动的过程中进行体验性学习，并在参与活动中把新知识的学习与已有的生活经验结合起来，以激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维火花，使学生生成研究性学习的欲望，提高自主性学习的积极性。突现对学生学会学习能力的培养。让学生以小组的形式进行团队学习，在团队学习中相互交流、沟通、协作、互助。与传统教学方法不同的是，这种创新教学方法不追求有统一的教学目标，强调教学要适应学生个性发展的需要，真正实现以人为本的教学，做到因材施教、因人施教，注重教育要为全体学生的发展服务，要让每一位学生的能力都得到培养，把每位学生都培养成为具有独特个性和职业特长的综合职业技能型人才。在参与活动的过程中，通过小组讨论、交流、探索和研究，学生发现解决问题所需的基本知识技能，在掌握这些知识技能的基础上，最终使问题得以解决。此过程能够激发学生的思维，提高学生学习的兴趣，培养学生探究性学习的能力，不断地让学生在实现知识内化的过程中培养学习的能力。

　　项目完成过程中，教师是学生活动的组织者和协作者。老师还要转换角色，在教学中发挥引导人的作用，引导学生进行自主的研究性的学习。教师要启发学生思维，解答学生的问题，与学生共同探讨、研究，充分发展师生间的双向互动作用，提高学生的学习主动性和学习积极性。

　　二、具体做法

　　1.仿真企业，结合运行，制定团队管理办法

　　赛车梦工厂注重培养学生汽车(赛车)策划、零部件设计开发、原材料选型、制造、维护修理、成本核算、改装、调试等综合能力，与企业运行模式相类似。为更好地实现校企接轨，在团队管理中多处采用企业管理模式，提升学生的职业素养。

　　2.以赛促学，科学训练，打造精锐建设团队

　　该项目集赛车比赛、能力培养与文化宣传等功能于一体。在比赛过程中，学生分工完成车辆设计、建立三维模型、进行有限元优化分析、绘制零件图，原材料采购、制作、车架定位焊接到焊机调试、焊接材料选择、车辆的装配及性能调试等工作。指导老师仅负责车队运营指导，提升学生的自我学习能力和动手能力。

　　3.市场调研，全面分析，规范赛车制作标准

　　赛车零部件产品开发前准备，由学生进行市场调研、材料选型、配件匹配选购、进行财务管理成本核算。全过程由学生自行完成，并以企业标准制定赛车制作标准，充分展现学生的能力，教师负责监督、指导。通过项目建设，学生跨专业、多学科的综合能力得到了培养，为学生创业创新奠定了基础。

　　4.交流合作，回馈企业，开发多项新型技术

　　为赛车梦工厂配备专业指导教师团队，投入数台零部件加工设备，为零部件开发提供更有利条件。由于条件的健全，分别多次与金华市壹维科技有限公司、永康凌鹰机车有限公司、永康银剑卡丁车有限公司、永康健群机械制造有限公司、金华市仁和模具加工厂等进行技术交流与合作，并开发多项新型技术，为企业解决相关技术难题，同时为其输送了大量高技能实用型人才。

　　5.活动导向，提升兴趣，丰富校园汽车文化

　　活动的组织，以巴哈赛车为起点，班级为单位，组织学生赛车运动团队，开展学生车标设计比赛、焊接比赛、零件设计比赛。进行卡丁车、电动汽车、太阳能汽车的制造等活动，利用各类实训设备，让学生对自行设计、制造的赛车进行个性化、时尚化、完美化改装。设立赛车改装社团，举办赛车改装文化节，组织相关赛车改装活动，提高学生的学习兴趣，活跃学生的思维，丰富校园文化。

　　6.以赛促教，赛教结合，培育高技能实用型人才

　　组织教师参与赛车梦工厂建设，吸收先进教学理念，探索新教学方法，提升教师在赛车设计、制造、改进、试验、竞赛等指导学生及开拓创新的能力，形成教师与学生共同进步模式。2017年8月，赛车梦工厂项目建设团队研发制造完成一辆单座、发动机后置后轮驱动的小型全地形越野车，9月参加了在内蒙古乌兰察布举办的2017中国汽车工程学会巴哈大赛第一站比赛，10月参加了襄阳举办的2017中国汽车工程学会巴哈大赛排名赛，取得了三等奖。赛教结合，大大提高了学生专业技能水平，为今后踏上社会奠定了良好的技能基础。

　　三、推广价值

　　项目建设，促进了学生深入掌握汽车设计、制造、装配及维修等多方面能力，能够把扎实专业技能和创新思维结合到实际当中，为交通行业培育更优秀的高技能人才。

　　1.通过赛车运动竞赛，促进各类专业健康发展

　　参加巴哈赛车比赛必须遵守赛事规则和赛车制造标准，由学生自行构思、设计、制造和调校、维修，过程中不允许有专业工程师、专业赛车手等相关专业人员直接参与。

　　通过巴哈赛车设计、制造、维护、驾驶到进赛道比赛，参与学生对专业知识技能、设计制作实践、团队合作能力等做到了高度融合，参赛学生在企业的学习兴趣被激发，学习主动性得到了提高，为成为汽车产业复合型人才奠定了基础。

　　2.打破常规课堂教学与专业实践方式，创新高技能人才培养新模式

　　自主参与赛车设计、制造、涂装、维护、改装、驾驶、比赛等过程中，学生提高了学习兴趣，充分调动了学习积极性和主动性，展现想象能力、自我学习能力、与人交流能力和团队合作能力。该形式打破常规的课堂教学与专业实践方式，提升学生的综合素质和创新能力，为学生就业打造坚实综合专业素质基础。

　　3.培育学生超强动手、团队合作能力，提升学生综合专业素质

　　创新高技能人才培养模式，能够促进学生自主学习兴趣，提升学生专业综合能力、超强动手能力、团队合作能力，培养学生创业创新能力：创新师资队伍培养方式，促进教师吸收先进教学理念，提升教师在指导学生自主学习、培养兴趣方法、开拓创新能力;创新赛车运动独特校园文化，汇聚不同专业学生，增加学生学习氛围，促进学校各个专业建设发展，为社会培养更多更好的创新型高技能人才提供新的平台。

　　4.通过组织相关活动，形成校园赛车文化

　　学生制作的巴哈赛车和兴趣小组制作的卡丁车，多次在校园职能节上展示，激发了学生的学习兴趣，弘扬了工匠精神。巴哈赛车多次进入中小学，在中小学学生面前展示了学生的动手能力和工匠精神。赛车还在各类汽车展销会上亮相，得到了市民和学生家长的肯定。

　　该项目研究，是一种全新的校内工程实践和技术教育过程，使得参与其中的学生能够以兴趣为导向，在接受挑战中全方位提升自己的能力和素质，尽现“人人皆可成才，人人尽展其才”的现代职教精神，使该教学项目成为集赛车比赛、能力培养、文化宣传等功能于一体，提升学生专业综合能力和职业综合素养，锻造师资队伍，激发师生创新能力，成为学校专业建设发展的助推器和专业建设成果的展示平台，为社会培养更多更好的创新型高技能实用型人才提供了一种跨专业融合项目教学新模式。