摘要：随着社会经济的迅猛发展，培养职校生的“财商”，进行财商教育，对于每一位职校学生都十分重要。高职院校语文学科教学人文性较强，通过组织学生阅读财商文本，重塑高职学生的个体精神世界，培养学生的科学消费观，进而培育学生的财商素养，实现职业教育为学生幸福生活和优质发展奠定基础的目标。
关键词：财商财商教育语文阅读科学消费观
课题：本文系江苏联合职业技术学院研究课题《高职语文教学中调适学生消费心理的实践研究》(课题编号B/2016/13/054)研究成果。
随着现代社会经济的迅猛发展，人们对金钱和财富的掌控意识与能力越来越重视，“财商”( Financial.Quotient)一词应运而生，“财商”是指一个人在财务方面的智力，反映一个人驾驭和运用金钱的能力。有教育专家将“财商”与“智商”“隋商”一起列为青少年的“三商”。财商教育指由学校、家庭和社会遵循个体身心发展规律，依据现代社会发展的要求，培养受教育者对经济现象的观察、探究、处理等能力。财商教育的核心理念是“延迟消费”，即培养学生延迟享受的理念，通过有意识地延迟满足自己的某种欲望，以谋求自己将来能得到更大的收益。延迟消费观念的灌输，有助于改变即时消费带来的弊端，学会拒绝各种诱惑，抵制冲动消费，锻炼自我激励能力，学会制订计划，了解努力工作的真谛等。因而，面向职校生开展财商教育可以帮助学生更好地适应社会，成为社会的中流砥柱。从语文教学的角度看，财商教育应当融合于日常教学，从培养学生科学的消费观开始，潜移默化地开展财商教育。
一、五年制高职学生阅读与财商现状分析
笔者就江苏联合职业技术学院某分院对五年制高职一年级学生的阅读及财商现状进行了初步调查，共发放调查表205份，收回201份，有效答卷198份。调查分为五个层次。
第一层次的问题是：“课余时间喜欢做什么?”63%的学生表示，课余时候主要休闲方式是玩手机，其中25%的学生表示喜欢在网上浏览种种趣闻、视频，38%的学生表示更喜欢玩网上游戏，15%的学生表示课余时间更喜欢运动;8%的学生喜欢看书，7%的学生表示更喜欢聊天，还有7%的学生表示，没有自己的爱好，身边的人玩什么，自己就玩什么。
第二层次的问题是：通过什么途径阅读，56%的学生表示，除了教材、习题集和老师指定的阅读书目外，没有读过其他书目;28%的学生表示，曾经向图书馆借书阅读过;16%的学生表示，自己购书阅读过。有71%的学生表示，如果可以选择，宁可只阅读手机上的网文，课后基本不看纸质图书。
第三层的问题是：你喜欢阅读什么内容?69%的学生喜欢社会新闻，进一步调查可知，明星动态、现代言情小说、游戏是学生重点关注的前三项内容。
第四层次的问题是：你关于财产管理的知识和经验来自何方?51%的学生认为来自家庭或者亲戚;25%的学生认为来自朋友或同学;12%的学生认为来自网络;只有11%的学生认为来自学校。
第五层次的问题是：你如果在日常开支之外，有了10000元的一笔钱会怎么安排?38%的学生表示会交给家长;36%的学生表示会自己消费，包括买好吃的、好玩的、心仪的饰品、打游戏等;15%的学生表示会存在银行里;5%的学生表示拿这笔钱做生意，还有6%的学生表示不清楚该怎么办。
通过以上调查得知，课余喜欢阅读的五年制高职学生大约占1/3，且75%以上的学生更加喜欢在网上阅读，喜欢看书的仅为8%，说明五年制高职学生中较少有深度阅读的习惯;从阅读途径看，一半以上学生所阅读的内容与功课相关，与功课无关的内容较少涉及，28%的学生向图书馆借书阅读过，自费购书阅读的学生很少，仅为16%，进一步调查得知，绝大多数学生更倾向于阅读手机上的网文，对纸质图书不感兴趣;从阅读内容看，学生对明星动态、言情小说、游戏的兴趣远远大于对于经济与财富的兴趣;从财产管理知识与经验的来源看，学生家庭对于学生的影响最大，其次为朋友或同学，学校所发挥的作用甚微。从学生处理财产的方式来看，选择了依赖家长和自己消费的学生占比大体相当，一方面说明不少学生的财务自主意识尚未建立，对家长依赖性较强，另一方面说明，“享乐至上”的观念在学生中很有市场，如果不加正确引导，这些学生极易产生超前消费、盲目消费、攀比消费、从众消费等不成熟的消费心理，走上社会后很可能成为“啃老族”“月光族”。
因此，职业学校语文教学中，有必要将教学与学生的生活规划结合起来，渗透财商教育理念，通过组织学生开展财商相关资料的阅读和讨论，既激发学生对这些生活常识兴趣，又能在阅读过程中养成正确认识金钱，学会价值判断的思维习惯，逐步树立正确的理财观念，培养消费前有预算、消费后有记账的习惯，避免误入歧途，形成理性消费心理和消费行为习惯，为努力实现财富自由，促进生活品质的提升奠定基础。
二、在文本阅读中向学生渗透财商教育
财商教育关系到每一位职校生的发展，因而对所有学生都是重要的。财商教育的主阵地应当是财经专业课，但是对于高职院校来说，有的专业开设了财经专业课程，有的专业却没有，因此，笔者在教学实践中，充分利用语文学科教学最贴近学生心灵、人文性较强的特性，引导学生通过财商教育文本的阅读，使学生的自我精神世界与商业悟性相互碰撞，远离死板的说教，渗透财商意识，达到“促进人的全面发展，为学生的终身学习、生活和发展奠定坚实的基础”的语文教学终极目标。
1.利用财商绘本的阅读培养学生科学消费观
提到“财商”教育，人们总认为是各种枯燥无味的经济学知识的传授，其实财商教育也可以变得生动有趣。近年来，有许多人将各种财商知识融入到故事中，通过色彩鲜艳的绘本形式，让小朋友们从小伙伴的成长中获得启迪。如“袋鼠妈妈童书”是一套儿童财商绘本，通过《钱从哪里来》《如何用钱购物》《坚持理智消费》《科学的省钱办法》《养成攒钱的好习惯》《怎样发挥银行的作用》《向谁借钱很重要》《挣钱需要好点子》《规避风险才能赚大钱》《钱不是万能的》等10个故事帮助孩子正确看待金钱，确立正确的金钱观与价值观。对于高职学生来说，绘本的阅读浅显易懂又不乏童趣，让他们在回味童年的同时，了解到最基本的财商知识。在此基础上，利用班会课时间，组织学生交流阅读心得，结合本人生活实际，提出科学消费的观点，老师由此提炼出科学消费的几大原则，为学生处理日常消费问题提供了参照。
2.利用名人传记的阅读探求财富成长的规律
名人传记都来源于现实生活，真实性强。阅读一本名人传记，就是在学习一个人的人生经验和智慧，可以对现实社会有一个正确的认识和了解，获得人生启迪，同时利用榜样的力量，让学生在这些伟人的人生足迹中寻找启示，更好地成长。
美国白宫首席经济学家格林斯潘、著名投资家巴菲特、美国大富豪洛克菲勒、电子商务教父贝索斯、香港企业家李嘉诚、“网络少帅”丁磊、日本“经营之神”松下幸之助等等，都是著名的理财高手，通过引导高职学生阅读这些理财高手的传记、访谈资料，可以真切鲜活地感知这些名人的消费观念和成功理财的法宝。如阅读了季思聪先生写的《格林斯潘传》，就知道了格林斯潘的消费观和理财观：如果你在三年内要用到这笔钱，最好把它投向证券市场;每月用来偿还分期付款的钱不能超过总收入的50%;选择最佳的生活伴侣支持自己的理财计;要有规律，有系统地投资。阅读洛克菲勒的传记，就懂得了“致富的钥匙在于量入为出”，精打细算是聚敛财富的法宝之一。在此基础上，组织学生撰写阅读心得，总结名人成长过程中所形成的典型消费观念，以这些案例启发学生，实现财务自由的前提是树立科学消费观，尽可能以投资消费取代超前生活消费。
3.推送精彩网文引导学生科学消费
在互联网+时代，网络资源共享改变了人们信息交流和沟通方式，改变着人们的思维模式。相对于传统的书本阅读，人们更愿意借助手机、电脑等利用碎片时间及时浏览信息。因此，引导高职学生充分利用手机、电脑，及时关注各类财经信息，通过下载“佰特财商”“富爸爸财商加油站”等APP、搜索财经类公众号、登录网络平台，阅读各种实时性财经信息，可以了解财经知识，扩大见闻，知晓科学消费的理念。例如，关注公众号“佰特财商”，我们会看到诸如《怎么给零用钱最智慧》《如何理智地与父母一起买买买》《压岁钱该怎么花》等文章，通过对其中关于消费方面的正反案例的比较分析，我们能形象深刻地了解到科学消费是一种适度消费、绿色消费，需要从个人实际需要出发，在自己经济能力范围内积极合理消费，也要用之有度，注意保持勤俭节约、艰苦奋斗的优良传统。
现代社会，经济及金钱现象无处不在，财商被越来越多的人认为是实现人生幸福的关键。在这样一个“多少人的三观毁于网红的五官”的时代，我们在引导高职学生渗透财商教育的同时，应当引导他们树立正确的人生观、世界观、价值观，帮助他们端正人生态度、实现人生价值的意义，树立积极进取、为他人服务的理念，在强调个人全面发展的同时，促进社会和谐进步。教育的本质就是通过传其道，解其惑，启其智，树其德，以培养促进社会发展的人才。笔者愿与同仁一起探讨得法的教育方式，有效利用高职院校的语文课堂，通过阅读引导渗透财商教育，培养高职学生科学消费观，努力提高他们的生命质量，帮助他们提升生命价值，为“中国制造2025”助力。