力求“五个结合”的培训学校童雅课程管理与实施

 

(一）确立浸润式涵养德行实施原则 古人常说“童蒙养正”，一个“养”字充分表明“正心、正性、正品”的德育教育是涵养的 过程，而不是灌输的过程。据此，我们确立了 融入“童、趣、雅”的浸润式涵养德行实施原则。

 

首先是显“童”。儿童是童雅教育的主体，我们始终坚持把儿童放在教育的正中央， 无论是课程规划、课程结构的制订、课程体系 的研讨还是《童雅教育读本》的编写与教学， 都凸显了儿童立场。如在读本教学中，我们 以儿童为课程学习的主体，通过“国学经典我 吟咏”“行为规范我知道”“经典故事我诵读” “学有所获我总结”四个板块，使学生学雅规， 立雅标;通过“相互学习我进步”“名言警句我 收藏”“我的格言我创造优秀作品我推 荐”)三个互动版块，指导学生反思自己的行 为习惯，练雅行，正雅态。课程内容立足学生 生活，板块清晰，彼此间既各自独立，又相互联系，能够让学生真正做到读有所感、学有所 获、思有所悟、践有所行。

 

其次是融“趣”。与儿童学习相关的内 容，少不了一个“趣”字。让“趣”，融入童雅课 程，我们做了以下尝试:一是让《童雅教育读 本》内容有趣。无论是从封面和内页色彩、插 图的选择，还是朗朗上口的童谣和趣闻故事 的选用，都力求从儿童的视野凸显童趣。二 是课程内容和形式有趣。譬如“雅文诵读”内 容涉及的“书中人物秀”“趣配音”等形式，譬 如动手实践的艺术创作等形式，都源自学生， 贴近学生喜好。三是尊重兴趣。每周五下 午，我们都会打破班级界限，鼓励学生通过选 课平台自主走班选学自己感兴趣的课程，像 各类艺术和体育社团的活动等，都很受欢迎。 这种充分尊重学生兴趣，鼓励学生发展特长， 培育学生雅好品质的尝试，效果很明显。

 

再次是陶“雅”。童雅课程实施的目标指向培养文雅儿童。因此，我们立足儿童学习 的最近发展区，着眼于规范引领、美德塑造和 雅好品质形成，并通过实在、具体的课程实 践，让学生在丰富、多元的真实体验中得到德 行的涵养，使其在童年时期就打下受益终生 的“文雅”基本功。

 

(二）力求“五个结合”的实施路径

 

为了使德育真正“进课堂、进校园、走进 儿童的生活”，课程管理必须从控制走向开 放，从规约走向包容，从单一走向多元，打破 以往单纯依靠学校、教师、课堂达成课程目的 的局限，拓展教学时空，统整课程资源。为 此，我们根据学段特点，力求通过“五个结 合”，为学生提供宽广的生长空间。

 

“五个结合”，即专题教学与学科渗透相 结合、自主发展与同伴影响相结合、课程学习 和实践活动相结合、学校与家庭相结合、课内

与课外相结合。针对每部分内容，我们又开 展了多样的活动，希望学生能在更大的空间 中有更多的收获。如围绕学校与家庭相结 合，我们开展了校本教材《雅行》读本的亲子 共读活动。在温馨的亲子共读环境中，家长 与学生共读古代先贤的雅行故事，学生读在 其中，悟在其中，还有家长的相机指导，效果 特别好。另外，基于寒暑假及平时双子日亲 子出游机会增多的实际情况，我们着力推进 “出行雅”的教学，希望在家长的协助下，通过 这一专题的学习丰富学生对“雅行”的认识。 事实也证明，在这样的规划中，许多学生利用 学校所学，再结合家长的悉心指导，都学会了 自主规划出游行程，真正践行“雅”;有意识地 用图片、视频记录自己身边的“雅行”，用文字 撰写“雅行”故事;积极地利用班队会时间，交 流“雅行”见闻、分享“雅行”故事，在系列活动 中提升了行为品质，规范了自身行为。

 

再如围绕“课内与课外相结合”，除了规 定内的必修课程外，我们还在每周五下午连 续两节打破班级界限，实施“走课制”，鼓励学 生通过选课平台自主选修自己感兴趣的课 程。“走课制”意在培养学生广泛的兴趣，让 每个学生都有所长。而针对学有专长的学 生，还可以在课外继续进入社团进行深入学 习，意在发展、提升学生的特长。走课班级的 授课者既有本校教师，也有家长、社会专业人 员，从很大程度上丰富了课程内容，拓展了学 生视野。

 

 

 

(三)探索个性有效的评价机制

 

培训学校课程的良好管理与顺利实施离不开合 理、规范的评价机制。童雅课程在实施过程 中，逐渐形成了“‘星 > 级管理”和“递进评价” 的机制。

 

“星”级管理，即每学期期末，根据学生课程学习的成果和平时的表现，采用自评、互评 和师评相结合的方式，评选表彰“童雅之星”。 每年“六一”前，学生申报参加单项特长考核， 评选具有各类特长的“童雅之星”，并通过“以 书雅趣”的读书节、“以艺雅好”的艺术节、“以 创启慧”的科技节、“一动生百巧”的体育节等 途径，为“童雅之星”搭建表彰和展示的平台。

 

递进评价，即每个学年度，根据学生所得 星的数量累计，授予其“班级小雅士”称号。 每年“六一”儿童节，还会开展校园“十佳小雅 士”评比活动，鼓励学生全面发展，提升综合 素养。递进式的评价有效激发了学生参与课 程的积极性和主动性，受到学生普遍的喜爱 和欢迎。

 

培训学校童雅课程实施以来，效果十分显著。问 卷调查显示:我校教师、家长和学生对童雅教 育课程实施成效的认可率均达到90%以上。 再分别从学生、教师、学校的收获来看，学生懂得内外兼修、文雅懂礼、兴趣广泛对于自身 的重要性，逐渐有了文雅气质，同时在学校 “Try(试)一下”教育理念的鼓励下，变得敢于 尝试，勇于创新，潜能得到了发掘，个性得到 了张扬，逐渐形成附小“小雅士”独有的风范， 受到各类实践基地的欢迎;教师在充分参与 童雅课程实施的过程中，逐步从课程执行者 转变为研发者，提升了专业化发展水平，由我 校教师团队编写的《童雅教育读本》(三分册） 已正式出版推广使用;教育集团的各校区“和 而不同、各美其美”的校园，已成为童雅课程 实施的重要成果，并作为隐性课程发挥了重 要的育人作用。

 

如今培训学校童雅课程实施成果的分享和辐射，为 推动区域教育优质均衡发展发挥了重要作用。 在童雅课程的探索之路上，我们将一如既往地 坚定前行，为儿童的美丽人生奠基。