社会大众和教育从业者总是习惯赋予教育很多高大、神圣的光环。从 理想的维度看，这种“圣化”当然有其意义；但从现实的角度看，还是实际 一点更有意义。最实际的要求是守住教育的底线：对培训学校机构、教育从业 者来说，不能做的事情坚决不去做，在教育领域不应发生的事情坚决不 能发生。比如，在义务教育阶段不能歧视性对待学生，这就是一条底线， 但现实还是有不少学校对学生进行快慢分班，进行制度化的、持久性的 歧视；比如，教师认真上好每一节课，在课堂上倾心尽力，这是一条底线， 但现实中有一些教师课堂上不好好上课、应付了事，课外却在自己家里、 在培训机构进行有偿补课。
破坏教育底线的事情，往往既是对行业自律的破坏，也是对道德的败 坏，甚至是对法律的违反。既然有行业自律、道德要求、法律规范，守不住教 育底线的事情为何还会持续发生呢？
我们的教育在外在条件上虽然有了跨越式发展，但内在的基本规范还 远远没有建立起来。虽然还存在着区域性差异，一些地区的办学条件还很 落后，但中心城市的学校，特别是过去力推的那些重点学校，办学条件（尤 其是硬件水平）已经相当高，甚至与发达国家的公立学校相比也不差。但我 们在办学的内在品质、内在规范上差距还很大，一个典型的表现就是缺乏 底线意识和底线共识。一个成熟的教育体系，当然需要有外在的法律约束， 但其成熟更体现在底线意识、底线共识的形成，以及对底线的自觉遵守与维 护上。
教育从业人员的职业自律是一道防线。一旦这道防线被突破，就要靠 第二道防线：教育机构的态度与反应。偶尔有人突破底线，这是难以避免 的，关键是教育机构有怎样的态度和反应。现在的问题就在这里，教育机构 在对待突破教育底线的问题上往往态度含糊，缺乏果断措施。一个原因在 于，我们的教育机构的内在文明程度还不够，还不能充分认识到突破教育 底线的行为会对学生、对教育产生灾难性的伤害。第二个原因则是，在突破 教育底线的行为面前，教育机构往往对自身利益的考虑多一些，不能站在 教育的立场、学生的立场上考虑问题。面对明显挑战下限的行为，学校本能 性的反应往往是维护自身形象，担心问题暴露会影响自己的声誉和利益。 说白了，就是培训学校机构缺乏应有的态度和立场，私心重。
因此，守住教育底线，就要求我们不断增强职业自律，自觉遵守和维护 底线意识。