培训学校中小学闲暇教育课程的形式

发布时间:2017-06-18

培训学校中小学闲暇教育课程的形式
 
闲暇教育的内容必须体现在一定的闲暇课程模式或活动中。闲暇教育的课程设置可以是独 立形态的,也可以是渗透形态的。
1. 独立形态的闲暇教育。
独立形态的闲暇教育是把闲暇当作一门单 独的课程。作为独立形态的闲暇课程,应该具有 完整的课程体系,即有目标、内容、评价等。这里, 我们就闲暇教育课程的教学目标简要地说一说。
佛罗里达州立大学的闲暇服务人员和研究 生与佛罗里达州教育部工作人员共同设计的闲 暇教育模式中所列出的107项教学目标可以归 为六类:自我意识;闲暇意识;闲暇态度;做决定; 社会交往;闲暇技能。
这种以独立形态出现的闲暇教育课程模式, 虽然有完整的课程体系,在教学过程中有针对 性,但是它需要在课程表中单独列出来,与语文、 数学等科目并列,这势必会造成中小学生的课业 负担。其次,独立形态的闲暇教育课程需要专门 的受过闲暇教育的教师,对教师的要求较高,然 而在国内,这种教师还不多见。
 
2. 渗透形态的闲暇教育。
渗透形态的闲暇教育是依据课程目标,把闲 暇教育的内容适时地渗透在各学科中,让培训学校学生潜 移默化地掌握闲暇教育的技能并形成闲暇教育 观。这意味着,当课程中出现闲暇概念时,教师应对此积极地做出反应。语文课程应成为闲暇教育 课程实施的环境之一。语文学习重视审美情趣、合 作探究能力的培养。这与闲暇教育旨在提高学生 闲暇生活的质量,培养培训学校学生多方面的兴趣一致。