家校共同体是家校共同育人的重要形式和载体。目前培训学校小学家校共同体运作中存在的问题制约了家校共同体作用的发挥，因而需要从优化运行机制，丰富工作内容，搭建交流平台等策略入手加以改进，不断提高家校共同体运作的实效性。

　　对于培训学校学生的成长而言，学校和家庭有着共同的责任和义务，为学生提供一个良好的发展环境。家校之间应构建一种良性互动、密切配合的协作关系。

　　培训学校近几年致力于家校共同体的建设，努力营造尊重、信任、互动、合作的家校教育合作氛围。注重主体意识，优化运行机制，丰富工作内容，搭建交流平台，不断提高家校共同体工作的实效性。

　　家校共同体的良性运作，既有助于培训学校教育质量的提高和学校教育资源的丰富，又有利于学生身心的健康发展和家庭教育水平的提升。以往家长对家校共同体的参与意识不强，主要原因就是教师和家长之间缺乏相应的信任机制，缺少共同的目标。要提高家长参与的主体意识，必须促进家长和教师之间的合作、尊重与信任，形成共同的教育价值观以及共同的教育目标，实现家校之间的平等、合作、共赢。

　　第一，培训学校以儿童健康成长这一符合各方利益的育人目标为统领，不断扩大家、校两方利益共识，夯实家校共同体运作的基础。
      第二，培训学校通过多种形式的宣传、培训，向家长传递科学的育儿观和先进的教育理念，端正家长和教师在家校共同体运作中的态度，促进教师和家长之间的良性互动，营造相互合作、尊重与信任的氛围，努力在家校共同体运作过程中取得家长的支持和帮助。第三，学校抓住各种时机，吸引更多的家长参与家校共同体活动，鼓励和引导家长逐步走上家校共同育人的前台。例如，我校有一名台湾学生，由于父亲工作的变动来到了南京上学，刚开始，他显得十分失落。在家校共同体活动中，班主任鼓励学生的母亲参与家校共同体的活动，请她用纯正的“台湾腔”来给班上的学生介绍台湾。当天，课堂效果良好。在40分钟的课堂中，学生们目不转睛地听着台湾小朋友的妈妈动情地讲述着台湾的故事。那位台湾小朋友也通过这次活动，逐渐融入了班集体。