美国培训学校教育课程设置：适切合理

　　美国推崇个性化教学，其培训学校教育法规定每个孩子都享有接受免费且基本满足其个体需求的培训学校教育权利。为此，美国培训学校教育在课程的设置上也是下足了功夫。美国的中小学没有全国统一的教学大纲，也没有全国性的统编教材，这就为各州的培训学校教育留出了空间。美国的每个州都定有每个年级所要达到的教学目标，每个学区乃至每所学校有权选择不同的教材，学校可自主决定与课程相适应的教学组织方式，任课教师可拥有选择教材和教学组织方式的权力，学生可根据自己的兴趣选择自己喜欢的教师和课程。不同地区开设的主要课程大同小异，且会随着年级的增加而逐渐有所加深和拓宽。

　　值得一提的是，美国中小学的培训学校教育理念、培训学校教育方法尤其是教学体制与其高等院校的衔接是一脉相承的。美国的小学培训学校教育基本做到了寓教于乐，孩子们以玩为主，在游戏中学习。学习内容以英语、体育、小制作为主，数学非常简单，曾看到一位小学三年级的学生为一道两位数的加减法题花费了好长时间，随机翻阅的几份数学作业上几乎一半都是错题，而这，似乎不足为奇。

　　美国培训学校教育秉承课程为生活(生存、发展)服务的核心理念，在课程设置上做到了以人的发展为本，各州中小学的课程主要设有语文、数学、科学、社会学、外语、体育、艺术七门功课，同时，还开有其他辅助课程，如电脑、驾驭、机器操作、绘画、乐器、摄影等课程。高中的课程设置则更加充分地体现了个性化培训学校教育的特点，所有学校均采取学分制，学校按照学生的学习程度和兴趣设置必修和选修课程，学区每年修订的高中课程目录有将近两百页纸，可供选择的课程有两百多门，学生根据自己的喜好程度来选择课程，且课程的难度可进行调整。

　　美国的中小学非常注重学生的全面发展，从小学阶段就开始实施不同的培训学校教育教学计划来满足并培养各层次、各类型学生的个性特长，这与美国高等培训学校教育的引导作用密切相关。美国的高校招生不仅看学业成绩，更要看其综合素质：学生的学业平均成绩、SAT或ACT考试成绩、个人才艺、领导才能、社区服务表现等等都是大学录取时考虑的因素。