让培训学校小学音乐课堂成为孕育学生表演潜能的沃土

发布时间:2017-06-25

  表演赋予音乐以鲜活生命力,让它在人的心河流淌不息,陶冶人的情操,净化人的心灵。如何在培训学校小学音乐教学中有效发展学生表演潜能?一直萦绕在我的脑海。培训学校小学音乐教师的任务不是教给学生知识与方法,而在于唤醒和激励学生自主学习、自我涵养。笔者在音乐课堂中唤醒学生表演的兴趣与激情,激励学生在自主表演中创造,让培训学校小学音乐课堂成为孕育学生表演潜能的沃土。

  一、创设表演情景,唤醒表演情趣

  情与景相融相生,以景激情是唤醒学生音乐表演情趣的良策,我们可以在音乐教学中创设出趣味的表演情景,营造一种轻松愉悦的表演氛围,催生学生的音乐好奇心与表演欲望。譬如,在教学苏少版三年级“编花篮”一课中,为了激发学生对该歌曲的学习兴趣,我首先利用多媒体课件播放了河南花海美丽壮观的场景:人们在花海中嬉戏舞蹈,有的用鲜花编织成精美的花篮,有的编织成精致的花环。优美的画面伴着怡人的轻音乐,给学生以美的享受,“同学们想不想也到花海中体验一番,让我们也来玩一个编花篮游戏怎么样?”我在学生观赏结束后说道。迷人的情景激活学生的表演欲望,活泼好动的孩子们迅速聚集到教室前面空地上,我把每六个学生分为一组,带领他们一起玩编花篮音乐游戏,他们将各自的一只脚交织在一起,编织成一只只“花篮”,然后跟着快乐的音乐一起转圈跳起来,游戏情境激活了学生的表演情绪,学生在欢快的游戏中自由发挥,热情奔放地表演,随着音乐的旋律跳跃,感受着音乐带来的激情。

  学生的表演情趣被充分唤醒后,我对学生说:“开心的游戏过后再让我们用歌声表达出编花篮的欢乐吧,下面就让我们一起来学唱《编花篮》。”我顺势导入歌曲学唱,开启了新一轮的演唱表演。

  二、精设表演活动,历练表演能力

  音乐教学是一种实践过程,学生音乐表演能力的获得来自实践,必须让学生亲历各种表演活动,经受丰富的实践历练,逐渐丰润表演潜能。

  我在音乐课中精心设计形式丰富、内容生动的表演活动,为学生提供参与表演的机会,让他们充分实践体验,感悟提升表演技能,增强表演自信。例如,在教学苏少版三年级下册“小鼓手进行曲”一课时,我在组织学生学唱歌曲时,没有进行简单的模唱练习,而是着重组织学生开展小鼓敲击表演,在亲历实践中感受音乐的节奏感,感悟进行曲的特点,将小鼓手的自豪之情淋漓尽致地展现出来。“小黄豆跳舞”表演是融趣味性和节奏练习于一体的表演活动,我将一把小黄豆撒在鼓面上,伴着《小鼓手进行曲》的音乐旋律用鼓槌敲击鼓面,随着敲击力度的轻重变化,一粒粒小黄豆忽高忽低,在鼓面上跳起欢快的舞蹈,我演示后让学生练习,学生跟着我弹奏音乐节奏的变化而灵活地敲击,在亲手敲击中体验和把握音乐的强弱变化。在学生形成初步的节奏感后,我组织学生学唱歌曲,在学唱歌曲之后,我又让学生背上小鼓,拍着队列,随着音乐旋律迈开步伐,边行进边敲打小鼓,边敲击边唱歌,歌舞表演让他们有机地将唱和动融合一体,有效地提升了综合表演素质。

  为了丰润学生表演素质,我在音乐教学中经常组织学生开展演唱表演、乐器表演、肢体表演等形式的表演活动,多样化的表演活动调动学生多感官参与,让他们得到充分锻炼,积蓄丰厚的表演经验。

  三、架设表演舞台,激励创造意识

  音乐表演本身就是一种具有创造性质的艺术活动,我们在音乐教学中不能止于浅层次的简单模仿表演,而要让音乐表演成为孕育学生创造潜能的土壤,时时闪耀创造的光芒。

  当前,培训学校小学生在音乐课堂中的创造意识令人担忧,多数学生习惯于鹦鹉学舌般地机械模仿,学生的胆怯心理、固定思维,都禁锢了他们的创造意识。我们要开放教学时空,鼓励学生创造表演,为他们架设创造的舞台,激励他们创造意识的形成。例如,在教学苏少版三年级下册中的“赶花会”一课时,我没有满足于旋律的欣赏,而是借助表演培养学生的创造意识,潜挖他们的表演潜能。我引领学生在欣赏中想象花会的盛大场景,组织他们创编音乐剧,学生通过创新性地构思情节,自主设计道具服饰,载歌载舞地演绎参加花会的经历,再现了花会盛况。

  表演是创造意识培养的理想舞台,表演激活培训学校学生思维使他们尽情想象,激励他们锐意进取释放创造潜能,使他们放开手脚地大胆表演,勇敢创新。