培训学校新教师上课容易出现的问题及对策

发布时间:2017-06-25

  培训学校新教师上课容易出现的问题包括学生管理、教材解读和处理、课堂氛围和教学效果。面对这些问题,培训学校新教师应分析其成因,在熟悉学生学习情况的同时,认真研究教材,寻找教学方法,积极参与学生活动,及时帮助学生,实现最佳教学效果。

  2012 年春季以来,笔者学校先后接收了8 批60多位河北师大顶岗实习教师。在指导他们的过程中,及与其他老教师的交流中,学校教师从中发现了一些共性的问题。围绕着这些问题,经过反复思考、查找资料,结合实际情况,赘述如下。

  一、培训学校新教师上课容易出现的问题

  从学生到教师,乃至主编、导演的角色转变,可谓培训学校新教师上课的真实写照。初为人师,一时手忙脚乱,有着诸多的不适应或困惑。综合起来主要有学生管理、教材的解读和处理及课堂气氛和教学效果三个方面。

  学生管理方面,主要是学困生的管理。这些学生由于基础差,跟不上课,在学习方面自暴自弃,完全丧失了学习兴趣与信心,表现为作业不能按时完成,或是抄作业敷衍了事。更为严重的是,他们上课做小动作、说话时,教师对其制止,这些学生不仅不虚心改正,反而肆意顶撞教师。更有甚者,他们拉帮结派,扰乱课堂秩序。这些都是培训学校新教师课堂上要面对的问题。教材的解读和处理上,培训学校新教师缺乏一定的教学设计意识,不知道什么内容该讲,什么不该讲,哪些内容重点讲,哪些一带而过,特别是担任毕业班课的培训学校新教师,更为困惑。教学参考书与教学实际脱离,课外拓展内容及如何拓展不能做到得心应手。

  课堂气氛和教学效果方面,课堂气氛容易形成两个极端:一种是课堂氛围空前活跃,教师课程几乎无法进行,教师讲一个问题,学生插话接舌,而且大都与教学内容无关;另一种情况就是死气沉沉,教师设计的问题无人回答,学生在课堂上极不配合。因此,教师不能在第一时间知道学生对知识的掌握情况。至于课堂效果培训学校新教师绝大部分可能无法保证,学生成绩远远出乎意料。很多简单的问题,学生当时好像学会了,但在试卷上却做错了,明明该考好的同学,却没有考好。

  二、培训学校新教师课堂出现问题的原因分析

  首先是学生管理问题。众所周知造成学困生的原因很多,但转化学困生关键在教师。教育问题归根结底是教师问题,一名好教师的标准,不仅仅在于其教出多少人才,更表现在于其转化了多少学困生。在这点上,年轻教师由于缺乏经验,备课时只备教材教法,而忽视备学生,所以设计的问题不接地气,布置的作业不适合学生学情,课堂纪律的维持也更为棘手。这时候培训学校新教师的学生管理没有成效,学生管理工作处于不成熟阶段。

  其次在教材的解读和处理上。培训学校新教师的知识储备是片段性的,缺少一定的知识体系,没有实用价值。这个时候,如果再一味地照抄照搬教科书、教学参考书或者网络上的资料,整堂课下来,尽管涉及到很多知识点,但也只需半节课时间就能够将这些知识点讲解完成。

  最后是课堂气氛和教学效果上的问题。由于只备教材不备学生,教材解读和处理不到位,再加上教法不当,没有很好地尝试以分组教学为基础的高效课堂改革,没有使用赏识教学、快乐教学等方法,没有尊重差异等具体原则,造成了课堂上要么乱哄哄,要么死水一潭,教学效果自然不可恭维。

  三、提高培训学校新教师课堂质量的对策与建议

  (一)备学生,连接地气培养自信人脉

  培训学校新教师在备教材、备教法的同时,更要花大气力备学生。教务处要求各任课教师在最短的时间内,认清自己所教的每一个学生,班主任和语数外教师还要掌握每个学生的兴趣爱好、性格特点、学习成绩、甚至家庭情况。这样教师就需要连接地气、因材施教,做到师生相融、引发共鸣,真正达到“亲其师,信其道”的境界,学生管理问题自然就迎刃而解。

  (二)激兴趣,赏识教学扬起自信风帆

  兴趣是最好的老师。培训学校新教师要认真钻研教材,研究教法,每节课都尽可能地挖掘课堂知识的乐趣,激发学生长久的学习兴趣。同时本着“好孩子是夸出来的”原则,在教学过程中任课教师要不折不扣地实施赏识教学,给孩子创设一个宽松的学习环境,从而最大限度地保护学生学习的积极性。如此,日积月累,形成情趣的良性循环,学生把学习当成一种乐趣,课堂纪律自然会达到“活而不乱,静而不死”的境界。

  (三)岗位练兵,促进自我快速成长

  培训学校新教师的进步除了指导教师的谆谆教导外,更需要自己勤修内功,促进自我成长。培训学校新教师应按如下方法不断提高业务水平:上课前首先查找资料、制作课件、编写教学设计,并且第一时间与带教教师沟通,充分听取教学意见,及时加以改进;其次,选择一个僻静地方试讲,并且不止一遍,每一次也不是只讲一遍,而是每人讲两、三遍,这样正式上课前已经试讲了五、六遍,甚至七、八遍,所讲内容基本熟记于心;其三,在校内外听取名师讲课,及时交流加以借鉴,不断修改自己的教学设计、课件,力求尽善尽美;其四,在上述工作的基础上,把自己要讲的每一句话都写到纸上,去掉废话、不准确的话;其五,在讲课后及时互评并邀请指导教师点评交流,所有青年教师全部参加,尚未讲课的青年教师细心领悟几遍,所谓“只要功夫深,铁杵磨成针”,在这样状态下培训学校新教师才能长足进步。

  (四)瞄准三点,结合学情,予以开拓

  培训学校新教师上课前,一定要反复研读教材、教学参考书,虚心请教老教师,结合学情系统全面地瞄准三点即知识点、重点、难点。知识点,是培养能力的最基本要素,只有对所学教材的知识点准确地理解,熟练地掌握,才能谈得上知识的迁移和能力的提高。所谓重点是指在课文中起关键作用,具有现实意义的知识内容或问题。难点是指教材中学生难以理解、难以掌握或者不易解决的问题。这些问题涉及面广而深,有的内容相近并且容易引起混淆,有的是平时接触少,生疏抽象等。在教学中只有突出重点,突破难点,才能实现传道、授业、解惑的最终目的。

  (五)成绩要上去,教师要下来

  走下讲台,教师能够第一时间掌握学情,特别是发现学生学习上的疑点难点,为讲课教师及时调整教学计划,重新处理教材提供了依据,这样,教师才能因材施教,有的放矢,也只有这样才能调动学生学习的主动性、积极性和创造性,才能更好地发挥学生的主体作用和教师的主导作用。同时,教师讲课时间走下讲台,通过巡回,参与到学生活动中,能够及时针对学生共同存在的疑难问题进行精彩点拨,对个别学生的问题能够及时解答。既能照顾全体,又能帮助学困生,从而实现了教学效果最佳,学生收益最大化。

  总之,培训学校新教师要学习大禹治水的精神,因势利导,以高超的教学艺术征服学生,以博大的爱心感化学生,再以严明的纪律约束学生,实现师生合作双赢,实现由学生到教师转变的质的飞跃。