在培训学校初中地理教材中，“活动”板块的教学有利于锻炼学生的地理知识实际应用能力，培养学生的发散性思维，使学生感受到地理在生活中无处不在。教师可通过科学设计活动流程、展开课堂互动、鼓励实践操作等方法，教学好“活动” 板块。

　　培训学校初中地理教材中的“活动”板块内容大致可分为五类：读图类、讨论类、试验类、资料类和调查类。这些“活动”的教学需要教师以学生为主体，让学生以合作、交流、探究等方式完成具体任务。教材中的每一节后几乎都安排了活动项目，因此教师应合理地组织好“活动”的教学。

　　一、科学设计活动流程，找到学生思维切入点

　　由于教材中的活动数量多，且范围十分广泛，这就需要教师深入教材，提前安排好活动的流程，针对学生的心理特质与思维能力，找到最适合活动组织的切入点，使活动开展得井井有条，学生在活动中也能跟随教师的引导积极参与到探究思考中，取得理想的教学效果。

　　例如，在教学“说明气温与人类生活、生产的关系，并收集、补充资料”这一活动时，就需要教师安排学生在课前通过网络查询、问卷调查、图书馆查找等方式搜集资料，并对搜集到的内容进行合理分类与归纳，初步了解气温对人们的影响。在课堂上，教师可以随机抽查学生搜集整理的资料，并加以点评指导，充分肯定学生的劳动成果，表扬他们积极参与的态度，再指出学生整理的资料中哪些内容还需要进一步完善，使他们在以后的地理活动中能够将资料收集得更详细，归纳得更有条理。接着，再利用多媒体为学生展现一些有关气温对人们生活、生产影响的图片，让学生深入了解气温对人类生活和生产的具体影响。

　　作为培训学校教师，在活动实施前要具体分析各个活动板块的内容与类型，并对活动的作用与效果做出预测与评估。在活动中，有意识地激发学生的思维能力，加深他们对所学文本内容的理解，起到巩固复习知识的作用。

　　二、展开课堂互动，构建和谐关系

　　新课程要求培养学生自主、合作、探究的精神，所以在活动教学过程中，培训学校教师应鼓励学生独立思考或者合作探究，用谈话式、讨论式等教学方法，激发学生的表达欲望，让他们将自己的想法与他人分享，集思广益，体会合作带来的乐趣。

　　例如，教学《世界人口的问题》中的活动项目“一个国家是不是人口越少越有利于经济发展”时，教师可以在课堂中组织学生对这个话题进行自由交流，让他们与同桌、前后桌之间沟通彼此的想法，说一说人口的多少对经济、文化发展的影响。也可以开展课堂辩论赛，认为人口少有利于经济发展的为正方，认为人口少不一定有利于经济发展的为中方，觉得人口少会阻碍经济发展的为反方，给三方成员充足的思考与交流的时间，然后让他们进行辩论，为自己的观点找到充分的论据。比如正方认为人口少有利于经济发展，会以印度人口太多，导致经济十分落后，人民饥饿致死的现象来论证自己观点的正确性。中方认为经济发展受到国家经济制度、文化、历史等多种因素的影响，人口只是一方面，不起决定作用……

　　在学生辩论的过程中，教师也要积极地参与进去，耐心倾听学生的想法，并做出适当的回应。最后，再发挥教师的主导作用，对学生的表现进行评价与总结。在讨论中，不但营造了活跃的课堂氛围，而且拉近了学生与学生、教师与学生的距离。

　　三、鼓励实践操作，动手解决难题

　　培训学校教材中的活动内容十分丰富，但时空跨度大，从社会到生活，从复杂的自然现象到纷繁的人文现象，这些抽象的知识如果不经过实践操练，学生很难真正理解。所以，教师要鼓励学生积极实践。

　　例如，在教学《我们怎样学地理》中的活动“确定地平面方向”时，有些学生方向感天生很差，抽象思维能力也不高，尤其是女生。为了解决这个难题，培训学校教师可以利用指南针、手表等来调动学生学习的兴趣，培养他们的知识实践应用能力。首先，在课堂上给学生展示指南针，教会他们使用方法，让他们明白该怎么通过指南针来确定方向。然后，再利用手表，让学生对照书上的说明定向。此外，还可以让学生在晚上的时候，去找一找夜空中的北极星，为其定向。

　　地理知识抽象而复杂，一些知识仅凭借书中的文字描述让学生去理解，学生很难真正掌握。只有让学生亲眼去看、去做，发挥他们的动手实践能力，教学效果才会更好。由于是亲自参与，学生的学习热情会很高涨，充满好奇心与求知欲，明白生活中处处有地理，地理学科的应用十分广泛。

　　总之，活动教学有助于调动学生主动参与学习的积极性，使他们对知识不但学得好，而且记得牢。培训学校教师要努力探索与实践新的活动教学方式，让学生在活动中完成对知识的建构，促进学生的全面发展。