培训学校高中课程的教育需要理论与实践的结合，对提升物理课程教学有效性具有诸多帮助，而任务分析理论则可以帮助学生更好找出教育切入点，将教材中抽象的知识与生活实际进行衔接，进而不断提升学生的学习能力。文章主要以山东科技出版社出版的物理教材为例，对基于教学任务分析理论的培训学校高中物理有效教学策略进行研究。

　　课程教育改革的根本目标在于为了提升培训学校高中生学习素养，使素质人才更加符合经济发展需求。随着课程改革进程的不断加深，培训学校高中物理教育不再是教师的独角戏，在教学中除了要学生掌握教材内容，还需要将理论与现实相结合，转换学生的学习状态，任务分析理论作为当前有效的方法，教师群体需要引起重视。

　　一.任务分析理论概述

　　培训学校高中教育阶段物理课程教材知识自身学习难度较大，因此行之有效的教育方法就变得尤为重要，正确的学习方法可以帮助学生更加快速掌握知识。因此，在正式教学前，物理教师需要依据教材内容合理制定教育目标，科学编排教育课时，对学生的学习兴趣与认知基础进行分析，将物理知识有效分解成若干个小的知识点，随后构建物理知识间的联系。在此基础上进行教育，这就是任务理论分析。培训学校高中物理教师要想高效利用任务分析理论，就必须要准确把握课程教育任务;以单元为模块对教育任务进行划分整理，帮助学生区分知识的主次，有意识培养学生的物理逻辑思维。同时教师需要针对班级中学生不同的认知基础，为其量身定制一系列学习计划，以此来从整体上课程教学质量。

　　基于课程教育改革的现实背景，要想切实提升培训学校高中物理课程教学质量，就必须要在教学中采用任务分析理论。如：教师在教学鲁科版物理必修二第1章功与功率这一知识时，为了帮助学生更加深刻的理解其知识，教师可以进行任务分析活动，依据预设的教育目标与学生的认知基础，对功与功率知识进行解析，将本节课程教育目标定于：知道功率的物理意义、定义式、单位;理解功率的导出式P=F·v的物理意义，并掌握其用法，会利用功率的两个公式来解释现象进行计算等。这样一来学生在学习过程中就可以有效了解学习的重难点，并准确区分知识的主次。随后教师需要依据学生不同学习需求，要求学生以小组的形式讨论学习内容。教师在使用任务分析方法帮助学生构建知识联系过程中，进一步展现出知识间存在的内在规律，鼓励学生以拆解知识体系的方式总结知识规律。利用若干个微小的知识去构建一个整体的物理知识体系，以此来增强学生的学习兴趣，在完成学习任务时学生也进一步掌握物理知识。由此我们可以看出任务分析理论可以帮助培训学校高中生对问题解析过程产生一个形象的认知，理解知识变得更为容易。

　　二.培训学校高中物理教学中任务分析理论的应用策略

　　培训学校高中教育阶段物理知识相比较于初中阶段物理知识更为抽象，学生在理解上存在难度。因此，科学有效的教育方法十分关键，任务分析理论的教育价值逐渐受到教师群体的认可。在日常教育活动中，教师需要合理使用任务分析教学法，创新变革教育环境，纠正班级中学生错误的解题思路。综合利用其方法划分教育任务，引导学生借助解析物理问题，体会知识的产生过程，进而有效构建物理概念，在实践过程中学生会充分思考问题，结合教师给的素材进行学习，进而实现学以致用的教育目标。

　　在实际应用其方法时，教师需要合理编排教学顺序，保证课程教学的层次性，主要以教材内容为核心。教师在讲解物理知识时，需要对主次知识进行明显区分，细化重点知识。如：教师在讲解摩擦力这一知识时，借助任务分析理论准确定位其概念，在此基础上引出滑动摩擦与静摩擦两者间的关系，引导学生自主总结滑动摩擦的计算公式，结合具体事例进行验证学习猜想。通过有效细化教育目标，便于学生更好的查缺补漏。借助任务分析理论可以有效激发培训学校高中生的学习兴趣，在教学中教师可以采用提问的形式加深学生的学习印象，为学生掌握知识奠定基础。在讲解摩擦力这一知识时，教师可以充分联系现实生活，加深学生对于摩擦力定义的理解，由此衍生出滑动摩擦力公式，从整体上提升了课程教育质量。

　　除此之外，培训学校高中物理教师在教学中需要针对不同知识点采用与之对应的教育方法。要想切实提升培训学校高中物理课程教学有效性，不仅需要细分教育目标，还需要注重提升教育效率。利用任务分析理论结合物理知识原有的教育体系，在课堂教学中依据教学实际采取与之对应的教学方法。而培训学校高中物理知识则要求学生在掌握知识的基础上，学会灵活使用知识解决现实问题，在大量练习中，以此来实现对知识的有效运用。

　　如：教师在讲解鲁科版必修一《匀变速直线运动的规律》这一知识时，在准确把握本节课程知识的重难点基础上，以学习任务驱动为切入点，灵活使用问题分析和公式推导方法，紧紧围绕速度公式及运动图像物理含义，精心创设教育情景，引导学生利用公式推导、图象分析的方法对问题展开学习探讨。此种做法不仅有效丰富课堂内容，加深学生对知识的理解，切实培养学生利用网络搜集信息和协作交流的能力。

　　综上所述，当前培训学校高中物理课程教育依旧是借助教师的教育经验，缺乏形式有效的理论指导。在教学中教师需要灵活使用任务分析理论作为理论指导，优化课堂教学活动形式与内容，激发学生的学习兴趣，进而从整体上提升课程教学质量。