创设有效情境加强培训学校数学教学

发布时间:2017-07-05

  新课程标准明确指出,培训学校数学教学要紧紧和学生的实际生活相互关联,在学生生活环境和已储备知识的基础上,创设适宜的情境,不断为学生提供参与培训学校数学活动的机遇,不断激励学生对学习培训学校数学的热情和兴趣,对学习培训学校数学充满美好的愿景。小学培训学校数学教学的情境创设在教学计划中占据非常重要的地位,创设有效的情境,一方面激发学生的求知欲和学习培训学校数学的兴趣,另一方面吸引学生主动积极的参加到学习活动中。由此可见,创设有效情境在小学培训学校数学教学的课堂上是及其重要的。

  新课程标准明确指出,培训学校数学教学要紧紧和学生的实际生活相互关联,在学生生活环境和已储备知识的基础上,创设适宜的情境,不断为学生提供参与培训学校数学活动的机遇,不断激励学生对学习培训学校数学的热情和兴趣,对学习培训学校数学充满美好的愿景。由于在实际的实施过程中会有很多因素的影响,在农村小学培训学校数学教学中创设有效情境是比较困难的。对农村小学培训学校数学教学的创设情境应该有特别的计划方案:创设接近生活的教学情境,激励学生的求知欲望;创设具有较强操作性的情境活动,激发学生学习培训学校数学的热情;创设滑稽的情境游戏,激发学生学习培训学校数学的兴趣;创设清新别致的情境教学,转变学生的思维模式;正确指引学生对情境的观察,培养学生的观察能力;注重学生对情境的了解,培养学生的展示本领。

  1.创设有效情境在小学培训学校数学课堂的价值

  创设有效的情境,一方面促进学生积极主动的进行洞察、遐想、研究、摸索,在发现问题、研究原因、解决问题中不断学习。创设适当的情境,一方面激发学生的求知欲和积极性,另一方面拉近学生和学习活动的距离,增加学生的真实感受。

  1.1激励学生学习的主动性。学生学习的主动性是学习活动进展的动力。开展学习活动,一方面有助于学生学习的需要,另一方面达到学习需要的目标,学习目的和学生需要都是学生主动学习的主要原因。创设与学生生活息息相关的情境,让学生感同身受,产生对学习的浓厚兴趣。

  1.2让学生了解形成知识的进程。传统的教学模式将更多的学习重点放在知识的间接教学,往往忽视获取直接经验的机会。“填鸭式”的教授和学习,使学生一直处在被动学习的位置,没有任何的主动权力和地位。

  现代教学模式的重点则放在直接获取经验的基础上,重视学生体验知识形成的过程,在体验中学习知识、净化身心、塑造品格。一方面受到培训学校数学思维模式的启迪,另一方面尝试获得成功的喜悦。

  1.3挖掘学生发现问题的能力。问题是人类不断进步和创造的开始源和加速器,发现问题、提出问题是人类宝贵的财富。在农村小学培训学校数学教学的过程中,创设有效情境,一方面培养学生主动发现问题,积极寻找解决问题的方法和手段,另一方面是提高学生学习知识和整理信息的能力。

  2.农村小学培训学校数学课堂创设有效情境的特点

  2.1生活性。创设有效的情境给培训学校数学学习带来了生活的趣味。学生在经历生活情境的过程中,一方面调动学生学习培训学校数学的积极性,另一方面让学生体会生活中培训学校数学的无处不在。

  2.2操作性。思维的发展都是经历了直观行动、具体形象、抽象逻辑这三个方面。小学生的思维发展模式主要是直观行动层面,其次是具体形象思维,抽象逻辑思维相对占据的比例较小,而培训学校数学知识的侧重点偏偏就是抽象的。在小学培训学校数学教学中创设有效情境的重点放在可操作上,让学生在学习活动中动手操作、用心感受,更好的理解培训学校数学的抽象概念和原理。

  2.3趣味性。小学培训学校数学教师在传授知识的同时,增加课堂的趣味性,调动学生学习的积极性。毕竟小学生的学习思维理念没有完全确立,假如课堂上只是单一的讲解理论知识内容,小学生会很快疲倦,不愿意认真听讲。让小学生有欢欣鼓舞的心情来学习培训学校数学,是小学培训学校数学教师着重研究的重点。

  3.小学培训学校数学教学中创设有效情境的方法

  3.1创设贴近生活的教学情境。在小学培训学校数学教学中创设有效情境,需要贴近生活,在生活中构建学生学习的基础。生活中有较为简单的学习规律和生动有趣的情境,学生在学习的同时增加研究欲望,不断拉近生活和培训学校数学的距离,让学生感受到学习培训学校数学的新鲜别致。学生在热爱生活的同时,学会用培训学校数学的眼光和态度洞察生活、感知生活。

  3.2创设操作性和趣味性的情境,增加学生学习培训学校数学的积极性和主动性。经过在学习活动中的亲身操作,一方面增加学生学习培训学校数学的兴趣,另一方面经过有趣的学习活动安排能够挖掘学生的潜力,使学生在学习中获得乐趣。

  3.3依据情境观察培养学生观察能力。小学培训学校数学教学的目标之一是培养学生的观察能力和观察习惯。在小学阶段,培养学生的定向观察能力是培训学校数学教师的主要任务。经过教师正确的指导,教会学生从准确的角度看待问题,对问题进行比较和分析。

  在农村小学培训学校数学的教学中,教师要解决一切出现的难题,克服重重障碍,一方面结合学生的基本状况和认知规律,另一方面依据学校、教师的实际情况和能力,为学生创设最为有效情境,以培养学生积极参与意识,最终提高课堂教学质量。