无数事实告诉我们，一所培训学校的兴衰往往系于专业设置与建设的成败。近年来，重点专业、骨干专业、精品专业、特色专业建设如火如荼，特别是江苏无锡、浙江宁波、安徽马鞍山、广东广州等地，以专业现代化推进职业教育现代化，积累了丰富而又宝贵的经验。

　　2030 年对于中国职业教育来说，是一个重要的年份。李克强总理在2017 年政府工作报告中指出，要制定实施《中国教育现代化2030》。2030年也是全球教育关注的重要时点，联合国教科文组织发布了《教育2030行动框架》。在推进职业教育现代化建设进程中，必须大力推进专业现代化。但是，目前对于专业现代化的基本特征、关键领域、基本指向、水平评价、推进策略等一系列重要问题，还没有取得共识，需要进一步探索。

　　专业现代化是专业领域的一场革命性变迁，是一个长期的有阶段性的历史过程，也是一场持续的国内和国际竞赛。必须明确，专业现代化建设的出发点和落脚点是培养适应和推进现代化建设的职业人。我以为，专业现代化建设的关键领域主要体现在六个方面，即专业建设的思想理念现代化、专业布局结构现代化、课程教学现代化、条件装备现代化、师资队伍现代化和专业管理现代化。一两个领域的现代化还不是全面的现代化，只有这六个领域全部实现了现代化，才标志着专业的全面现代化。

　　上述六个关键领域的现代化，应重点指向四个维度的现代性增长，即包容、优质、公平和服务。所谓包容，就是让所有需要接受相关专业的职业教育的人，不论其民族、出身、地域、性别，都能如愿以偿。所谓优质，就是通过加强专业的标准化、信息化、国际化、绿色化建设，学习者的态度和核心价值观、工作技能和生活技能都能得到全面发展。所谓公平，就是办好每一个专业，教好每一个学生，不让一个学生掉队。所谓服务，就是紧紧围绕国家战略、企业需求和人的职业生涯发展进行服务。专业现代化的水平评价，可分为初级现代化、基本现代化、全面现代化三个阶段;评价对象分为行政区域、培训学校和专业。评价应以结果为导向，设置衡量专业现代化水平的关键指标，并将评价结果折合为指数，以便在地域、院校和专业之间进行比较。

　　推进专业现代化建设，其基本策略为推进四大转变。一是转变专业建设方式，由重在横向比较(如重点、骨干、特色等的建设)取向，向促进专业的现代性增长的纵向比较取向转变。二是转变培养模式，由以教师、行政为中心，向以学习者为中心转变。三是转变课程模式，由重在培养学生的工作技能向培养学习者的态度和价值观、工作和生活技能转变。四是转变管理模式，由向上级负责、权力相对集中的管理，向对基层和学生负责、利益相关者参与治理转变。

　　要通过着力推进专业现代化建设，使学习者接受职业教育与培训的机会进一步扩大，教育质量全面提高，教育结果更加公平，服务能力和国际影响力大幅提升，管理制度更加完善成熟，从而有力推进职业教育现代化。