【提要】《语文课程标准》明确提出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。”兴趣是最好的老师。在现实生活中，阅读兴趣的丧失是学生阅读的最大敌人。课外阅读的关键在学生阅读兴趣的激发。那么，如何激发学生读整本书的兴趣呢?笔者通过教学实践感受到，营造浓浓的书香氛围、精心设计导读课、巧用评价机制等策略有利于调动学生阅读的兴趣，让学生在浩瀚的书海中畅游，体会阅读的乐趣。

　　常听学生家长们感慨：“我家孩子就看电视，看动画片，玩游戏没够，就是不爱看课外书。”可见，电视、音像、网络等大众传媒的普及也会“营造不良”的外部环境，给学生的阅读带来负面影响。很多学生即使去看书，也是因为教师和父母的规定而不得不读，只要不在教师和父母的视线范围内，他们宁可发呆也不愿拿起书本，即使捧起书本也不是全身心地投入其中，阅读效果可想而知。学生阅读兴趣的丧失，造成了阅读量少，语言的吸收和积累不够，阅读质量不高的局面。由于没有真正体会到阅读的乐趣，所以不想读。从某种意义上说，阅读兴趣的丧失，是学生阅读的最大敌人。荷兰教学法专家兰妮·堡曼提出：消除学生阅读的心理障碍的最佳途径是激发学生的学习兴趣，帮助学生孕育起一种情感，使其产生阅读的欲望。因此课外阅读的关键在于学生兴趣的激发。那么，如何激发学生读整本书的兴趣呢?

　　一、营造氛围以境导趣

　　生活的快节奏以及家庭文化的缺失对学生的课外阅读带来了很大的负面影响。小学生生性好动、情感易变、持久性差，会觉得阅读整本书枯燥乏味。有什么能让学生的阅读之火越烧越旺呢?我想，是氛围。我们要注意创设有浓厚文化氛围的阅读环境，使学生受到潜移默化的影响。给孩子一个好的阅读环境，让孩子拥有读书的时间和空间.让孩子感受到阅读氛围，熏陶情操。

　　(一)提供良好的阅读空间

　　英国当代著名青少年文学大师艾登·钱伯斯说：“阅读总是需要场所的。”教室是学生学习的场所，也是读书的阵地。让孩子们在浸润书香的教室里学习，有助于激发学生的兴趣。因此教师在布置教室时，要努力让教室飘逸着浓浓的书的味道。教室里可以设“图书角”“好书推介”“读书感言”等专栏，让教室变成书房，教室里飘满书香，只要教师这股“春风”一吹，学生自然被浸染。

　　学生的主要阅读时间是在家中，构建书香家庭是引导孩子读书的重要途径。教师与家长沟通，家长们构建家庭书屋，让孩子对书触手可得。定期评选书香家庭，激励更多的家长开展亲子共读活动，让家长切身感受亲子阅读的好处。书香家庭让学生在不经意间潜移默化地受到熏陶，学生读书兴趣会与日俱增。

　　休息日让家长多带领孩子到各大书店逛一逛，遨游书海。无论是在家、在校、走进大书店，这些环境让孩子感受浓厚的书香氛围和激动人心的书林世界，让学生产生一种置身于精神文明宝库的神圣感，读书兴趣悄然而生。

　　(二)保证足够的阅读时间

　　从某种意义上说，课外阅读比课内阅读更加重要，要让学生多读课外书，保证学生有充分的课外阅读时间。

　　1.节省课内时间。语文特级教师魏书生就曾经介绍说，自己一般只花一学期的1/2的时间把教材教完，其余的时间都用来让学生阅读教材外的内容。在语文课时日益减少的情况下，如何还能抽出时间来指导学生的课外阅读，这就需要教师进一步转变教学观念，认识到课文只是体现阅读理念的一部分，更多的阅读实践应该放到课外。每周抽出一两节课，让学生潜心阅读，师生共读一本书，大家便有了共同交流的话题。

　　2.保证课外时间。课外阅读的时间主要在课余，要让孩子课外阅读的时间有保障，还要取得家长的支持，与家长达成共识，使家长认识到课外阅读的重要性和家校共管的必要性，帮助孩子做好课外阅读时间的分配。为孩子提供良好的阅读环境。柔和的台灯、轻柔的音乐，捧一本自己喜欢的书静静读下来，学生拥着一本爱书，静静地坐在舒适的小书屋内，很快便遨游于书海里。在家里，享受无人打搅的清闲，感受某段文字与心灵撞出的火花。让学生充分感受这种阅读，熏陶情操。

　　3.用榜样感染学生。课外阅读是学生生活的一部分，激发学生课外阅读的兴趣，让学生热爱阅读是每一位语文老师应尽的责任。老师可以有针对性地表扬班上爱读书的孩子。另外，教师也应做好表率，率先读书并让孩子们领略到老师沉浸于书海的快乐，这一定能促使孩子们也跟着捧起书本，老师常常坐在班级手不释卷地读书，时间久了，学生在老师的熏染下自然会爱上读书。

　　二、精彩导读以导诱趣

　　“兴趣是最好的老师”。经典读物就摆在学生面前，如何激发学生对书籍的阅读兴趣?如何让学生更有效地品味经典?如何让学生有针对性地解决问题?教师上好导读课，非常重要。

　　(一)以“猜”诱趣

　　1.根据书名，猜想内容。眼睛是心灵的窗户。书的名字就像人的“眼睛”一样，是打开一本书的“窗户”。有的书名告诉我们主人公，如《小王子》《青铜葵花》，有的书名告诉我们主要内容，如《鲁滨逊漂流记》《木偶奇遇记》。透过题目，引导学生去想象故事内容，是学生们非常开心的事。

　　世界奇幻大师罗尔德达尔的《世界冠军丹尼》讲述了小男孩丹尼跟着父亲一起偷猎的故事，滑稽、机智、有趣、吓人……情节刺激，富有创意。导读这本书时，我让孩子们猜想故事主要内容，“丹尼成为世界冠军”是写什么方面的内容的?一石激起千层浪。孩子们展开想象，有的说“丹尼可能是一种动物，他历尽千辛万苦，终于成为世界冠军。”有的说“丹尼是一个少年，经过自己艰苦训练，他成为某体育项目的奥运会冠军”……孩子的想象五花八门，说出了几十种答案，当我告诉他们猜得都不对时，孩子们惊奇的眼神请求我赶快揭晓答案。当我在黑板上板书“偷猎”两个字后，孩子们更加惊奇，“偷猎”怎么能成为世界冠军呢?孩子们恨不得马上拿到这本书读起来。

　　2.根据提要，猜想情节。每本书几乎都会有内容提要和 目录，这只是书的一个概述。学生读了内容提要，对故事内 容有了一定的了解，产生了阅读期待，不妨让学生猜想具体 内容，以此激发学生的阅读兴趣。有的内容提要中也会设置 悬念，提出问题，激发学生阅读兴趣。

　　教学《鲁滨逊漂流记》时，学生对鲁滨逊在荒岛的生活非常好奇。我因势利导，要求学生展开想象，鲁滨逊会遇到哪些困难，他会怎样克服?导读《偷影子的人》，结合封底提出的问题可以让学生展开想象：一个总是受班上同学欺负的瘦弱小男孩，他有一种特殊能力“偷别人的影子”，因而 能看见他人的心事。他开始成为需要帮助者的心灵伙伴，为 每个偷来的影子找到点亮生命的小小光芒。一年夏天，他在 海边邂逅了一个又聋又哑的女孩。他该如何用自己的能力帮 助她呢?虽然学生的猜测与书的真实内容有可能大相径庭， 但这引发孩子丰富的想象，激发了孩子阅读的强烈愿望，我们的导读目的达到了。

　　(二)以“赏”诱趣

　　“赏”即欣赏、品味经典读物中的精彩片段。学生在品读的过程中感受语言魅力，激发学生读原著的愿望。曹文轩的《草房子》《青铜葵花》，语言质朴优美，充满感染力。导读《青铜葵花》时，出示精彩片段“太阳照着大河，水面上有无数的金点闪着光芒。这些光芒，随着水波的起伏。忽生忽灭。两岸的芦苇，随着天空云朵的移动。一会被阳光普照，一会又被云朵的阴影遮住……”随着配乐，声情并茂地朗诵这段对大河的描写，学生如痴如醉，被这美好的环境吸引，也激发了学生对青铜和葵花之间有着怎样美好故事的想象。

　　三、阅读考级以赛促趣

　　小学生进取心都非常强。阅读考级能培养孩子的毅力，让孩子们更有读书目标，也锻炼学生的竞争意识，从而激发学生多读好书的意识。阅读考级就是看哪个同学读的书多，每读完两本书即增长一级，四本为二级，以此类推，等级上升不封顶。学生每人都有一张自己的阅读考级阶梯表格。学生每读完一本书，要在全班同学面前做读书交流或推介。有的同学刚刚介绍完一本书，大家就开始积极求借此书。学生把读过的书在全班分享后就表示阅读的这本书考级合格，就可在自己的考级表相应位置填写书名。

　　在阅读考级的比拼中，学生为了得到更高的阅读级别，为了争当“小书虫”，学生们再也没有了课间的跑闹，总能看到他们手捧爱书，静心阅读的身影。书成了他们形影不离的好朋友。

　　兴趣是成功的一半。教师要重视兴趣，更要重视产生兴趣的源泉和维持兴趣的动力。如何让学生对经典怀着难以磨灭的热情，让一时的兴趣变成终生的热爱，变“一时冲动型”为“持续发展型”，我们走在研究路上。营造氛围，以境导趣;精彩导读，以导诱趣;阅读考级，以奖促趣。这些只是我们激发学生阅读兴趣的点滴做法。让我们扬起“兴趣”的风帆，引领学生在浩瀚的书海中尽情畅游。让读书成为学生的生活，这便是传说中最浪漫最幸福的事。(注：本论文为北京市教育科学“十二五”规划2015年度课题《小学高年级整本书阅读指导策略研究》的研究成果。)