任教多年，一直从事初中物理的教学工作，也带过多届毕业班，期间有过心酸，更有过收获的喜悦。有一个事情一直困扰着我，那就是每届学生中都有一部分学生学习成绩和其他学生有差距，我们称之为学困生。学生之间学习能力、兴趣爱好、学习习惯等因素都能影响孩子最终的学习成绩，这个差距一定会存在，不可能每个孩子的成绩都那么优秀，但身为教师的我，总想尽我所能，想办法将差距缩小，毕竟多数的学困生都很努力地学习，也付出了很多辛苦，却没有收获到理想的效果。当然方法也采取了不少，但是往往效果却不是很明显，本学期我尝试了“师徒结对子”的方法，让学生之间互相帮助，取得了一定的成效，现将我的一些做法和同仁们分享一下，希望能起到抛砖引玉的作用。

　　一、学困生的现状分析

　　1、听讲状态：人的注意力集中的时间因人而异，并和所做的事情都有关，多数学困生的注意力集中时间短，上课“溜号?情况很多，有很多时候并不是孩子主动想溜号，而是不自觉的。

　　2、理解能力：不同的孩子理解同一个问题的能力是有差异的，有时候需要老师反复地讲解，他才能领悟其中的逻辑关系，有时候需要老师变换不同的方法，有时候需要站在他们的角度思考问题，用他们更容易接受的语言讲授，可能效果就不一样了。

　　3、记忆能力：多数的学困生记忆能力相对较差，拿物理学课来说，涉及到的公式较多，孩子们往往记不起用哪个公式去解题。

　　4、他们需要什么：他们需要一个能时刻在身边帮助他们的小老师。

　　二、一些具体的做法

　　1、结对子：找班级当中成绩较差的学生，五名左右，告诉他们想给他们安排一个师父的想法，让他们自己在班级中成绩好的同学中，找和自己关系好的同学结成师徒对子，让他们自己和师父谈，老师再把师父们集中到一起，跟他们讲带徒弟的重要作用。能帮助学困生提高成绩，为我们班的成绩提升做贡献，也能使自己的能力得到提升。

　　2、课堂环节：师父帮徒弟。开始的时候，讲完知识点需要有练习或检测的时候，师父完成并经过老师检查合格后，师父会下到徒弟的座位旁，看他们的完成情况，没有思路的，师父会给予解答，知识点没有听明白的，师父会给他们讲解知识点。这个环节师徒间的沟通声音很轻，不会影响到其他同学。后来，受到我们校长的启发(南方有些学校的教学实行走班制)和师父们的建议(徒弟听课时有时溜号，造成做题时不知所措，知识点记忆不清的现象)，在物理课堂上实行了“走座制”，即上物理课时师父和徒弟同桌，效果一下子有了提升。

　　课堂上，学优生也可帮老师检查习题的正确率，每组同学之间选出二、三名物理成绩好、做题快的同学当老师的小帮手，当课堂上练习一些习题的时候，他们先完成，经老师检查无误后，他们就下到座位中，帮老师检查其他同学习题的完成和正确率情况。问题较多的习题可以请同学们或老师在黑板上解答。

　　3、课后环节：为了达到巩固知识的目的，开始的时候，师父给徒弟留有适当的作业，包括：当天所学的知识点，检查知识点所需的习题，后来我发现师父给徒弟出习题所用的时间较长，耽误了师父完成作业，习题部分就改由我来布置。

　　第二天，师父会利用课间检查徒弟知识点的掌握情况，对完成不好的徒弟，师父会采取一些相应的措施。如果任务不完成的达到一定次数，可取消其徒弟的资格。后来又发现孩子们对老师单独出的徒弟卷很感兴趣，纷纷要题，我又采用了一项举措，将班级的同学大致分成两个层次，分别完成师父卷和徒弟卷，师父卷有一定的拔高，每张卷子上出五道题，每天完成一道，徒弟卷的题不会做的可以找师父讲解，这个时候就不仅仅局限于前面所说的师父了，同学间都可以相互帮助，师父卷有问题了可以同学间相互研究，可以找老师研究都可以。到了一定的时间和程度之后，有的学生感觉可以做师父卷了，就可以随时调整，充分调动学生的积极性。

　　4、在实施过程中，教师还要及时了解学生的动态，发现有进步的学生要及时鼓励。每个人都爱听表扬的话语，尤其是学困生，他们平时听到表扬的话语很少，表扬的话对于他们来说弥足珍贵，所起到的作用也很大。老师及时又真诚的表扬可能会影响孩子的一生。

　　经过一个学期的努力，同学们在物理课堂上所表现出来的听课状态很好，学习氛围有了一定的改变，以往考试中会出现的个位数的成绩，在这个班级中没有出现，甚至低于六十分的同学都没有了。