为创新落实立德树人的根本任务，为呼应综合改革、应对新高考，在培训机构生涯课程研发的过程中，将生涯发展指导融入地理学科教学中，既可以充分利用地理学科中的生涯辅导资源，又能促进学科教学改革，真正落实“以学生发展为本”的要求。

　　《教育部关于普通高中学业水平考试的实施意见(教基二[2014]10号)》明确提出“要加强学生生涯规划指导”，就是要求教育者重新审视、思考教育关注“人”的本质，应该在基础教育阶段就开展生涯意识启蒙教育。

　　在普通高中阶段开展职业生涯发展指导，有别于其他学段，它是指通过教师的指导使学生能在充分认识自我和社会的基础上获得合理设计自己的学习、升学和未来职业的知识与能力，从而为他们获得幸福的人生、提升生命的质量奠定基础。

　　培训机构高中学生在校时间大部分是在课堂中度过。将生涯发展指导融入学科教学中，既可以丰富生涯辅导的途径，充分利用学科中的生涯辅导资源，提高生涯辅导的效益，又能促进学科教学改革，真正落实“以学生发展为本”的要求。因此，教师需要拓展现有教学目标和内容，将与生涯相关的活动或材料融入传统的课程学习活动中。

　　一、挖掘生涯资源，因材施教，帮助学生了解大学和专业

　　培训机构高中阶段的生涯辅导除了使每个学生能充分认识到自己的能力、兴趣、性格和价值观外，更重在能根据自己的能力、兴趣、性格和价值观来选择升学或就业的大致方向，从而更理性、更富个性地实现自己的发展。

　　培训机构地理学科本身就是完善的教学体系，是跨“人文与社会”“科学”两个学习领域的课程。现行的地理课程分为必修和选修两部分，必修部分由“地理1~3”三个模块组成，其内容体现了自然地理、人文地理和区域地理的联系与融合，涉及社会生活的方方面面。因此，地理课程本身就能够为学生的生涯规划提供多样的、可开发的、可选择的课程资源。下面以江苏省省内部分高校和部分专业为例说明开发的路径。

　　表1　地理必修教材与学生生涯发展可开发内容

　　另外，除了必修模块外，选择地理的学生还需要再学习两个限定性选修模块(例如选修《海洋地理》和《环境保护》)，这两个模块的内容也选择了人们生产生活与地理密切相关的领域，凸显地理的学科特点与应用价值，有利于提高学生的科学精神与人文素养。比如，笔者在上选修《海洋地理》绪论课的时候，邀请已经在中国海洋大学学习深造的优秀学生精心制作了一段视频材料，展示她的大学学习和生活，给学生带来了极大的震撼，课堂效果良好。

　　地理教材是师生对话的一个桥梁，地理教师在对地理教材进行处理时，要善于结合学生的实际，创造性地用教材而不是教教材，紧扣地理课程标准而不是紧扣地理教材。

　　二、多元开发课程，渗透生涯活动，助推学生实现生涯目标

　　如果普通高中学生已经通过分析自我，主动确立了自我发展目标，那么，接下来就是通过适当的路径，制定出自己的生涯目标及实现生涯目标的具体行动方案，并且不断努力朝着这个方向前进。

　　1.有目的开展地理实验，培养学生探究能力。

　　普通高中教材《地理1》主要侧重自然地理，重点阐述人类赖以生存和发展的自然环境及其对人类活动的影响。学生在学习过程中既要研究四大圈层中的静态地理事物，更要研究自然地理环境中各种要素的内在运动规律及其相互关系。这些知识环环相扣，具有明显的综合性、空间性、实践性、逻辑性等特点，需要学生有较强的空间想象能力、逻辑思维能力。而对于高一学生来说，既不能亲历地理现象的形成过程，又不能亲眼观察到大空间尺度上的地球全貌，这样就给学生理解自然地理基本原理、想象地理过程带来了困难，使得地理学科可能成为高中生学习路上的“拦路虎”，甚至会使学生失去学习地理的兴趣。因此，教师可精心组织，从学生的生活实际出发，从学生学习地理的恰当时机出发，或创新进行简单的地理观察实验，或进行必要的演示实验，或开展恰当的虚拟地理实验，这样，一方面可以培养学生学习地理的兴趣，另一方面为学生学习地理提供进步的阶梯，促进学生地理实践力的正常发展。

　　2.预设研究性学习课题，培养学生生涯意识。

　　研究性学习通过改变学生的地理学习方式，增强地理课程对学生个性全面发展的促进作用。地理是一门与社会现实关联性很强的学科，一切地理环境的发生、发展与变化都与人类的生活息息相关。因此，可开发的研究性学习的课题很多。下面是与高中《地理2》教材内容相关的部分研究性课题。

　　表2 普通高中《地理2》教材相关的部分研究性课题

　　精心的预设必然会产生良好的生成，通过对上述某一个研究性课题的深入研究，学生一方面可以发现自己的兴趣所在，并以自己的兴趣作为起点，对某个现实的问题进行深入细致的研究，获得学习的感悟和愉悦的体验;另一方面在研究的过程中可以了解家乡的基本情况、了解家乡的发展和变化，憧憬家乡未来的发展前景，从而激发学生的乡土情怀，树立为建设家乡而贡献力量的理想。

　　教育本身就包含生涯教育，因此，培训机构开展生涯规划与指导绝不是另立一个部门或者仅仅依靠教研组，也不是单独开设一门新的课程，而是要让生涯教育遍布在学校的各个环节，这需要每一门学科的共同努力，我们地理教师更是责无旁贷。