一、人要衣妆，字要美妆

　　根据英语作文阅卷的不完全调查，英语每篇文章的阅读时间为5-10秒，因此把书法写好是关键。一篇清秀工整的文章书写，就像夏日的一杯凉茶，沁人心脾，热暑皆消。

　　在日常教学中，我特别注意培训学校学生的书写练习。我教过的培训学校学生常因自己俊秀的英文字体倍感自豪。一个已经上大学的弟子说，在大学他英语加分唯一的优势就是字写得漂亮。可见，把字练好不仅是应付高考，更是终身受益的技能。

　　平时我是这样做的：每天上课留出最后5分钟练字。先从字母练起，5个字母为一组，一节课一组。也不占用太多时间。字母练完了练单词，在字母书写时，就做到每写必批，往往要面批。在练单词时，做到每个字母能连的连写，不能连写的独立，并不是所有字母都能连到一块的。我教的是圆体字，起初培训学校学生写的时候都惊讶，这是什么“东东”，当他们模仿了，练好了，也就接受了。

　　书写讲究的是熟练。在考试的过程中，作文之前的部分还有很多的题量，也许会占用大部分的时间，待到写作文部分时，时间已经所剩无几了。再布局谋篇，略略思考一下，如果能打个草稿，抄写的时候，稍稍改动一下，用在书写的时间就更少了。曾经有培训学校学生对我说：“老师，我的作文不是写上去的，而是画上去的。”他想告诉我，他的字写得有多么认真，可是考场上哪有那么多的时间挥霍呢?

　　俗话说熟能生巧，因此平时的日常练习就更为重要。只有练习到位，使用时才能顺畅输出。每次我让培训学校学生学写单词时，先示范写三个单词，而后要求每个培训学校学生先看后写。第一步，培训学校学生观察字体的倾斜度，线条的直度，椭圆的弧度。第二步，用手指在空中写。第三步，用笔在本上写。写的时候要慎重。考虑到他们还有其他科目要学，难题要解，作业要写。一个单词练写不超过3个，只写3个不许多写。而我越是不让他们多写，他们自己要求写的越多。

　　我想只有这样先教后写，先看后练，先示范再模仿的练习，才能把字练好。尤其，加上老师的“小计谋”，常鼓励，提要求，办竞赛，培训学校学生会越写越爱写，越写越美丽。

　　人要衣妆，佛要金妆，字要美妆。规范的字体会让我们的文章增色加彩，视觉和感觉上给阅卷老师留下好印象，从而提高作文分数。

　　二、写作不落点，表达有亮点

　　写作的部分往往给出材料或提示。俗语说：“干活不由东，累死也无功。”所以，在动笔之前一定要速读材料两遍。否则，如果书面表达落掉规定的要点，作文要降档，分数也要降低。

　　保证要点心中记，落笔成文不忘记。那下步就是如何把这些点串成串，构成一篇美文了。教学中我要求，培训学校学生文章尽量写成三段体。让阅卷老师感到你是一个有条理，有逻辑，有层次的人。这样的文章，视觉上较受到青睐。试想，一个房间乱糟糟，一个房间井井有条，你愿意住哪间?

　　我指导培训学校学生学会运用承上启下的词。如：表示递进关系的：besides,what’smore,inaddition;表示转折关系的：however,ontheotherhand，onthecountry…表示总结的：inanutshell…

　　告诉培训学校学生切记不能重复使用一个词。像but,and,so,Ithink,尽量避免不用。这些词都被高频使用，是因为培训学校学生的词汇贫乏。所以，要教会培训学校学生拓展词汇，正确使用代替品。如but用however代替;使用and想想besides,inaddition，what’smore…写下“Ithink”时更换成“Ireckon”或“Ifigure”。细想，我们已经是高中生了，如果再只使用这些简易词汇，凭什么要求阅高中试卷的老师给出高分!如果一篇都是初中词汇的文章和一篇包含高中词汇的文章，哪篇文章得分会更高?

　　除了讲解运用承上启下的词，还要用上一些复合句式。在高中学习时期中，定语从句，名词性从句，状语从句的使用会使文章变得“高大上”。我要求培训学校学生必用的句式：

　　Whenitcomesto…

　　Thereasonwhy…isthat…

　　Itisreasonablethat…

　　这些句式必须灵活使用，也就是说无论什么样的书面表达内容，这几个句式都要用上。就像给一个姑娘化妆，无论什么花，都得戴在头发上而不是脚后跟。如果能用上这些句式，能表现出你是一个合格的高中生，而不是一个长不大的高中生。

　　这些句式包含了高中语法的三大复合句，如果培训学校学生还想用定语从句的话，我建议用非限制性定语从句。让连词作主语，就用“which”表示物或事，用“who”表人。这样语序是陈述句语序，句子的作用是解释说明，无论是从语法还是语境上都不易出错。

　　如：Thereisaheatdiscussion,whichbenefitsusmore.

　　在书面表达中，我认为非谓语的使用能展示考生的功底。所以，在教授运用非谓语时，我建议大家用-ing形式的非谓语，让它做状语，用逗号和主句隔开。选用主句的主语能发出动作的表达形式。

　　如：Weplantedplentyoftrees,makingtheworldbetterandbetter.

　　这些表达易学易学会易运用，最重要的是不会出错。也许在写书面表达的最高境界就是用非谓语表达时间了。

　　如：Havingfinishedhomework,Iwentout.

　　这句子里没有明确的时间状语，但是我们都知道finish的动作发生在前，goout的动作发生在后。像这样的句子就先让培训学校学生熟背，在逐渐让他们使用，老师不能低估了培训学校学生的创造能力和运用能力，他们往往比我们想象的做的好。

　　文章格局三段体，有承上启下的短语，有金光闪闪的复合从句，有高中最高境界的表达，不仅使阅卷老师眼前一亮，更会使他们赞叹不已，高分何愁拿不去!

　　三、多影响熏陶，求成文之道

　　英语表达思维是一种陈述客观事实的表达。因此，英语表达常用被动语态。英语产自一个贵族占统治地位的国家，语言被使用为一种绅士礼貌的表达，因此常用先抑后扬的委婉用语。英语也是强调意志的表达，因此常用否定，尤其是双重否定表肯定。

　　让培训学校学生学会适应英语思维，写出地道的英语表达是困难的。因为他们已经有十几年的汉语学习，思维，交流的定式了，更换起来不容易啊!所谓行文流畅，就是考生能够在有限的时间里把相关要求的材料以英语的思维组织起来，谈何容易!不经过一定的训练做不到的!在这方面，我是用多写作文，多改正的方法来训练培训学校学生拥有地道表达能力的。

　　如：在一次以“节约能源”为主题的书面表达中，我发现了许多典型的不地道的表达，就是用中文去书写英文，用词不对，语法不对，自己还认为很对。作为老师把这些错例展示，警示，诠释。告诫大家不要再出现自己的作文里。就是“有则改之，无则加勉”吧。

　　如：例1：Toomuchfoodsorbookwerewasted.用了much去修饰food,food还用复数。

　　例2：Wecantaketherestoffoodwhenweeatintherestaunt.

　　也许作者想表达在饭店吃饭时把剩余的食物打包带走吧!这我只能靠猜了。Taketherestof应该换成takeaway吧!饭店一词也写错了。这会大大降低培训学校学生在阅卷老师心目中的形象。书面表达可以出错，如果在长难单词拼写中出错，老师会忽略不计的，但在这种情况下，就不可原谅了!

　　总之，提高培训学校学生的英文写作成绩可以从多角度入手，多管齐下，方能取得惊人的成绩。从不同方面，反复练笔，琢磨修改，就能有收获。