培训学校小学语文新课程教学改革，从根本上改变了传统教育形式和教学方法，新的学习方式，能更有效激发学生学习和自主探究能力，更适应现代教学发展。本文从激发学生主观能动性、内容形式、主观能动性三方面入手，探讨培训学校小学语文学习方式的转变形式和效果。
新课程改革是以课程结构、内容、实施、评价和管理为主要改革方向的教育教学改革。在此之前，我国教育受极左思想影响长期在低水平徘徊，教学体制、教学方式过于单一，使我国教育落后时代，无法与世界先进教育接轨。长期的应试教育导致学生个性思维被压制，学生学习被动，教学以成绩为重，教师是教学过程的主宰者，具有绝对的权威，学生只能被动接受学习，教学形式过于单一，多以大剂量题海战术，学生机械记忆为主，完全没有考虑开发学生思维和拓展学生个性发展，很难激起学生求知欲，这种教学形式弊端已经严重影响到我国未来发展需求。在新课改全面普及实施过程中，教育体制改革不但要完善，更要在实际工作中得到有效应用。培训学校小学语文教学更要以此为基础，在教学中体现新课程教学特点。
一、激发学生主动参与，发挥主观能动性
新课改教学改变了传统教学中教学模式，学生成为学习主人，教师以辅助为主，教师更多的是将学习方法、心理生理情感、价值观信息传递到学生学习中。让学生在学习氛围中体会感悟，起到点拨学习、启发引导作用。在课堂教学中，要真正做到将学习主动权交给学生，需要注意以下几点：
1.创设情境，激发兴趣
小学生心智没有发育成熟，娱乐天性更突出，在课堂上难以有效做到集中注意力听课。教师要全面了解学生身心特点，将学习重点压缩到短时间内，采用丰富形式引起学生学习兴趣，在学生注意力集中时段完成教学目标，达到学习效果。这其中除了各种教具使用外，多媒体教学更能体现新课程教学效果。如《荷叶圆圆》一课，优美的音乐和解说，衬托美丽荷花画面，所营造出“夏夜美景”的临场氛围，能一下子把学生带入课文描述的境界。学生由生动活泼画面引发各种遐想，说出自己感受到的夏夜之美。有的学生会情不自禁的模仿画面中各种小动物动作和叫声，学生在课堂体验感悟中，深刻领会学习内容，能积极主动参与学习讨论中。
2.巧设问题，激发求知欲
教师巧妙的设疑，是激发学生学习兴趣的有效手段，能体现教师教学水平和掌控教学能力。如《司马光》一课的设疑，教师可层层推进设疑内容引导学生从课文中获得答案。再让学生将答案讲出来给同学听，这样整片文章内容含义也就得到捋顺情绪，从始至终教师设疑成为推动学生学习这篇课文的导引线，学生从查找中体会，学习劲头足兴趣浓。
3.体现民主，加强激励
传统教学过程多数是老师讲学生听模式，师生教学之间是主从关系。新课程强调师生、生生之间要体现民主平等，注重学生能力培养，提高学生主人翁意识。为此，教师在课堂上要引导学生建立自信，在关怀中语言激励，让学生体验学习成功喜悦。在此带动下向更高学习目标努力。
二、改革作业布置的方式、内容
作业是教学过程中巩固知识的有效手段，长期以来教师布置的作业量过大，产生的效果并不明显。要改变这种无为模式，作业布置要采用少而精形式，更多时间让学生多阅读、实践，将所学运用到实际生活中，以此提高语文素养。语文作业可多一些对小学生素养训练内容，可以是背诵精彩段落、诗词好句，也可让学生通过实践观察自然、社会，将所见所感口头或书面表达出来。如学习《秋游》这一课，教师可组织本班学生到郊外寻找秋天，学生们可通过采集树叶，花朵和果实，做一个秋天展示会，从不同事物变化中体会秋天。还可通过观看电影、讲故事形式对涉猎内容进行讨论或辩论，在互动中增强学生的认知。
三、在课堂教学中转变学生的主观能动性
在课堂教学中，教师作为引领者，在学生学习过程中根据学生学习情况给予提示点拨，不做一言堂教学。给以学生充分讨论思考机会，让学生感悟课文内容，突破难点。例如在讲授《穷人》一课时，教师要让学生深刻领悟列夫·托尔斯泰所要表达的思想内涵，在主人公桑娜人物刻画上，从哪些地方体现了桑娜家庭的穷困，人性的善良和她的勤劳。由于课文中描写这几方面内容有直接和暗喻，教师要在重点段落讲解提示，让学生真正体会书面语言所传递的意境。如桑娜用头巾裹住睡着的孩子……心跳的厉害，内心活动等等内容，学生可相互交流阅读所感。教师在课堂上不但要将书本知识传授给学生，更要将知识从课堂拓展延伸到课后，培养学生意识、能力和习惯。
对于学生在教学过程中对新知识的不同领悟，教师一定要对其言行给予尊重，要理解学生认知水平、生活经验的差异性。在此基础上要不断鼓励学生对课文内容多思考，要善于从不同角度分析课文内容。如《落花生》一课学生学习角度可从花生品质延伸到社会竞争意识，也可通过课文谈谈对自己在班级学习上的启迪。又如学了《乡下孩子》这一课，有的学生会想到父母对自己的关怀，有的会对农村生活感到兴趣，特别是充满乐趣的挖野菜、捉鱼，还有的学生从学习活动中体会到了自主意识能力，学生对课文学习的各种反馈，教师都要给予鼓励，使这种学习方式常态化，从而培养学生转变学习方式，真正融入新课程教学生活。