高中教材中学生都是通过文章学习新单词及新语法，而随着年级的推进，学生需要掌握的词汇就越多，教材中编排的文章也就越长。随着时间的推移，学生对英语学习产生了应付式学习方式，在此背景下，英语阅读教学中学生批判性思维能力的培养悄然兴起。

　　前言

　　随着培训学校高中英语考试模式进行改革，培训学校高中英语教学目标也随之变化，2017届的高中生每年均有两次全国英语统考的机会，学生英语高考成绩可选取三年全国英语统考中分数最高的。这么一来，教师在英语授课中应侧重培养学生自主学习能力，而批判性思维可激起学生主动查阅相关资料进而解决批判的内容。本文通过分析批判思维对学生学习英语的影响，结合教学经验，总结培养学生批判性思维的学习能力。

　　1.批判性思维的概念

　　“批判”可表示“通过提问的方式分析某事物的意义”，而批判性思维与杜威反省性思维的含义相似，杜威反省性思维表示“能动、持续和细致地思考任何信念或被假定的知识形式，洞悉支持它的理由以及它所进一步指向的结论”;批判性思维则表示“通过一定的标准评价思维，进而改善思维，是合理的、反思性的思维，既是思维技能，也是思维倾向”。目前，批判性思维应用于英语教学中可帮助学生养成良好的思维思考习惯。此外，批判性思维还可让学生学会思考、乐于思考、善于思考，对于英语学习进行客观、公正地反思，以尊重为基础进行批判性思维和批判性审视，培养了学生的创新精神和创新能力。

　　2.批判性思维在培训学校高中英语阅读教学中的培养

　　2.1营造轻松的学习氛围

　　在课前创建轻松的学习氛围不仅能提高学生的学习兴趣，还能促使学生自主思考。在英语教学中，除了课后的单词模块外，每一章节都是以阅读文章学习为主，教师在课前营造轻松的学习氛围可肯定了学生的自主学习意识，使学生在课堂中的表达思维更真实，也使的课堂更加活跃。同时，教师在营造氛围的过程中还可挖掘教材中的潜在题材，通过侧面暗示给予学生在英语阅读学习中创立新的理解空间。例如在人教版必修一中的Unit1Friendship(友谊)，教师可将我国传统的情义文化做个简单的介绍，再引导学生根据Unit1的listening,speaking,readingandwriting学习目标进行探索。学生在学习过程中发现“Weremainedgoodfrien我们一直是好朋友”与“Theyhavebeengoodfriendssincechildhood他们从一小儿起就一直是好朋友”中“一直”的表达方式不同，认为“reading”是现在的意思，与文中表达的意思有出入。此时，教师可充分肯定学生对该句子的时态提出质疑，再带领学生观察该句子的结构与上下文，并对该句作出合理的分析，促进学生对时态的掌握及理解课文的意思。由此可见，在英语课堂教学过程中一旦有适宜的批判性思维培养“切入点”，就能使学生的创新能力得以表现，提升课堂的活跃氛围，教学效果也将事半功倍。

　　2.2鼓励学生发出不同的声音

　　当理性思维被情绪及偏见占据主导地位的时候，需要批判性思维重新获取信息，引导人们做出更好、更正确的判断，从而直接或间接地改变人们生活的现状与未来。若将批判性思维应用于培训学校高中英语教学中，可促进学生间的相互交流，从而达到自主学习的目的。如人教版必修中的Unit4Earthquakes(地震)，教师可向学生提问“Howareearthquakesformedandavoided?(地震如何形成及避免)”，并引导学生依据该问题阅读文章后进行总结与思考。当学生提出Theimpactoftheenvironmentonearthquakes,people´sdestructionoftheenvironment,thatis,peopleaffectedtheearthquake(环境对地震的影响，人对环境的破坏也就是人影响了地震)的观点后，教师要组织学生对该看法进行分析，并鼓励学生提出不同的观点，促进学生批判性思维的形成。

　　2.3组织学生进行辩论赛

　　学习了人教版必修一中的Unit1Friendship(友谊)之后，教师可组织学生就“友谊”而开展辩论赛。例如将学生分为两大组，当其中一组的学生代表发言之后，另一组学生对该学生发表的观点进行质疑，并阐述自己的观点。如当其中一组的学生发表“Friendshipbetweenfriendsshouldnotbedeceiving(朋友间的友谊不该存在欺骗)”的观点后，另一组的学生表示反对，并阐述了自己的观点“Friendshipbetweenfriendscanlieingoodfaith(朋友间的友谊可存在善意的谎言)”，最后提出“Liesanddeceitareobjectivelyofthesamenature(谎言与欺骗是客观上同一性质的)”的观点，并对上一位学生提出的观点进行批判。通过辩论决赛，可让学生明白不同的角度下进行思考得出的见解也会不同，教师可借此机会引导学生在英语学习中多加运用批判思维。

　　3.结束语

　　综上所述，批判思维的培养有利于学生进入深度思考，有利于形成学生自主的感官形态意识。教师在当下的日常英语教学中，要结合英语阅读教学，开展学生批判性思维训练，引导学生的形成自我批判意识。同时，教师还应鼓励学生运用已掌握的相关批判性思维技能分析学习过程中的知识点，便于学生在学习过程中自觉结合实际情况运用批判思维去发现问题，思考问题，解决问题。此外，教师还可根据教材为学生提供相关的课外文学书刊，并对课堂活动进行周密的规划，以激发学生进行批判性阅读的兴趣。在兴趣的引导下，学生按照批判性阅读的步骤进行阅读，经独立思考或与同伴间交流讨论后完成批判性阅读学习要求，并准确把握学习内容的重点。