随着信息技术的迅猛发展,“互联网+”教育背景下“威客”的应用研究和实践越来越广泛。基于“威客”的产生、发展，较为全面地分析和总结了应用“威客”教学改革的发展变化及趋向态势，以期引发对教学改革的深入思考与探究。作为国内应用“威客”教学起步较早、持续时间长的贺州学院在这个方面也进行了有益尝试。在既往的实践中，贺州学院引入“威客”教学，创新设计人才培养模式，搭建学生与猪八戒威客网“天鹰计划”的实习平台;在有效提升学生技能和知识产权保护意识的同时，提出“高校创意指数”，以期激发高校创意活力;率先成立应用“威客”研究机构，促进设计学科及相关学科教育教学改革研究和实践水平提升，并发挥辐射带动作用。
一、“威客”概况
在21世纪，互联网进入高速发展期，创新型应用与互联网新概念层出不穷，诸如博客、微博、搜索引擎、大数据分析、云计算、电子商务、RSS、长尾理论等在不到二十年的时间内不断涌现。在万物互联时代即将来临的时刻，分享知识和寻求解决知识变得更加可能。近年来，我国的知乎、新浪爱问、微博悬赏、微信打赏等也都体现了这一点。智慧成果的认可、分享与这些应用和概念有着或多或少的关系。如何进行有效的互联网智慧成果管理和分享业已成为互联网界和知识管理学界高度关注的课题。
2005年，在中国科学院研究生院读书的刘锋最先提出了Witkey和“威客”的概念。“威客”一词源于英文Witkey，Witkey是由wit智慧和key钥匙两个单词组成，也是The key of wisdom 的缩写。威客是指那些通过互联网把自己的智慧、知识、能力、经验转换成实际收益的人，他们在互联网上通过解决科学技术、工作、生活、学习中的问题从而让知识、智慧、经验、技能体现出经济价值[1]。
而这一理念源于刘锋的开创性实践。2005年，他开始建立一个互联网网站，试图将中国科学院的专家资源、科技成果与企业的科技难题对接起来。在建设网站的过程中，刘锋发现通过互联网解决问题并让解决者获取报酬是互联网一个全新的领域。故此，他以此为基础做了自己的硕士论文。在论文中进行了相应的实践与理论探讨。他把通过互联网解决问题并让解决者获取报酬的过程称作“威客模式”。同理，基于用户任务、服务，致力于谋求知识能力创意转化为经济收益的互联网平台就被称作“威客互联网平台”。
目前，我国“威客”互联网平台主要有猪八戒威客网、任务多多网、一品威客网、智八星威客网、全球设计网、百脑汇威客网、任务中国、创易网、互帮网、K68威客网、智库威客网、热狗悬赏网、推我网等。这些网站在立足于知识能力创意转化为经济收益这一共同点上，也各有侧重、互有特色。如互帮网原名“互帮中国”，致力于打造中国最大的残疾人在线工作平台;再如热狗悬赏网，它立足同城任务、服务出售，是中国首家同城任务发布平台。当然，这些网站中发展最好的为猪八戒威客网，猪八戒威客网已成为全球领先创意服务平台。
二、相关教学研究课题立项情况
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010~2020年)》明确指出“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”。高校信息化建设已步入“互联网+”阶段，要实现“互联网+”教育，必须作出整体思考和规划，用互联网思维推进校园治理、推动教育管理现代化、促进高等教育教学的创新与变革。由此，基于威客开展利用互联网进行知识管理的网络教育教学模式创新研究十分必要。
自威客出现后，与威客相关的研究就层出不穷。基于威客开展的教学研究相关课题主要有：2010年《基于互动平台(威客)艺术设计专业开放教学研究》(贺州学院)、《威客型公共实训基地建设研究》(宁波城市职业技术学院)、《基于“威客模式”的项目教学网络协同平台的探索研究》(中山火炬职业技术学院);2011年《基于“威客”艺术设计专业实践教学研究》(贺州学院)、《基于威客网的知识流程外包研究》(四川大学)、《高职院校创意产业人才培养模式——基于威客平台的开放性工学结合模式研究》(重庆科创职业学院);2012年《高职计算机专业威客实践教学模式研究与探索》(江西财经职业学院)、《采用威客实践教学模式提高学生能力，加强高职学生就业竞争力的策论研究》(天津滨海职业学院)、《基于威客(Witkey)平台的“第二课堂”培养模式研究》(广东技术师范学院);2013年《大学生团队创新网络运行机制研究》(贺州学院)、《基于威客平台“广告设计”课程教学改革研究》(太原工业学院)、《高职多媒体类课程威客实践教学模式研究与探索》(江西财经职业学院)、《基于创新人才培养的校企合作创新互动威客网站的开发与应用研究》(沈阳工学院);2014年《高职计算机专业威客实践教学模式的探索与应用》(广州科技职业技术学院)、《基于“威客”类网络设计交易平台的项目化教学改革的探索——以广告设计与制作专业核心课程为例》(杭州科技职业技术学院)、《应用技术型人才培养视角下威客模式在网页设计类课程教学中的应用研究》(江西服装学院)、《基于威客平台的高职数字媒体技术专业人才培养模式创新与实践》(重庆电子工程职业学院)、《基于“威客”的动漫设计专业实践教学模式改革探索》(闽西职业技术学院)、《文化创意产业背景下的视觉传达设计专业人才培养模式研究》(江苏经贸职业技术学院);2015年《基于威客模式的虚拟教学平台的研究与实现》(广州科技职业技术学院)、《基于威客模式的知识共享平台及其运营机制设计》(武汉工程大学);2016年《基于“威客”设计类专业创新创业人才培养的教学改革与实践研究》(贺州学院)等。
上述22个研究课题基本奠定了应用威客教学改革研究的基础，年度数量分布依次为2010(3个)、2011(3个)、2012(3个)、2013(4个)、2014(6个)、2015(2个)、2016(1个)，其中项目承担单位高职院校11所，本科院校7所。从分析来看承担研究课题最多的单位为贺州学院，从2010~2016年共有4个研究课题，表现出起步早、持续时间长等特点。
三、应用“威客”教学改革的文献情况
应用“威客”教学的相关研究起始于2007年。其中，《威客(Witkey)及其网络教育应用模式研究》(刘瑞儒，2007)是最早的应用威客教学研究成果，介绍了“威客”及其威客网站的组成、运营模式和特点，并总结出教师及学习者基于威客网站的网络教育应用模式流程图，详细介绍了这一流程图的使用过程、步骤及其使用特点。其重要的贡献就是指出了Internet网上新出现的一种能使知识升值并能实现网上个别化学习的网络远程教育新工具即“威客”，从宏观上预示出这种新型的网络教育平台潜在的教育应用价值[2]。最新的研究成果为《基于“威客”任务平台的视觉传达专业教学实践模式研究与探索》(丁亚祥，2016)，站在我国文化创意产业发展迅速的角度，从艺术设计专业的固有教学模式往往忽视了课堂教学与市场的对接，它与创意产业的市场需求存在脱节的现象出发;以视觉传达设计专业为例，提出依托“威客”任务平台的教学实践模式，对实现实践教学与市场自然对接方面进行了一些尝试和探索，从微观专业层面强调了具有可推广性[3]。
据此，应用“威客”的教学改革研究已经有10年的时间了，应用“威客”进行教学改革研究文献呈现有起有落，整体呈现不断增长的态势，见图1(发文数量来源为知网数据)，是对应用“威客”教学改革的探索与价值分析、实践等方面的研究。据统计，贺州学院在此期间应用威客教学研究中心相关研究人员共形成8篇研究成果，在国内的研究成果占有量领先。
(一)应用威客教学改革的探索
爱因斯坦说过：“发展独立思考和独立判断的一般能力，应当始终放在首位，而不应当把获得专业知识放在首位。如果一个人掌握了他的学科的基础理论，并且学会了独立地思考和工作，他必定会找到他自己的道路，而且比起那种主要以获得细节知识为其培训内容的人来，他一定会更好地适应进步和变化。”纵观10年研究历程，应用“威客”进行教学探索的代表性研究成果主要有：《“威客”实践教学模式探微》(南凡、袁世超、曹智，2008)、《威客模式及其在PBL教学中的应用初探》(杨磊、冯蜀茗，2008)、《关于高职高专文科类教育实践教学的探索》(袁世超，2008)、《“威客实践”——开放教育实践教学的新尝试》(周笑春，2008)、《基于“威客”艺术设计专业实践教学探索》(笔者，2009)、《教育威客模式下农业院校学生激励教育措施的实践与探索》(刘珊慧、曾凡兴、鲁燕飞，2009)、《职校学生在威客网站中三种身份尝试》(周笑春，2009)、《Flash动画制作竞赛辅导之路探索》(陈春凤，2010)、《威客提升教育技术学专业学生实践能力的应用探索》(杨丽勤，2011)、《我国动漫产业现状与本土动漫人才培养探析》(付达杰、唐琳，2011)等，这类型成果论文大概有12篇，其中艺术类相关成果论文7篇，主要从校企合作、课程体系及实践应用等方面进行探讨，其中最多的是对“威客”的实践应用属性的探索，强调了威客对专业的实践属性，对指导实践教学具有引导作用，但多数表现为实证不够或不足。
(二)应用“威客”教学改革模式研究
模式强调的是形式上的规律，而非实质上的规律。简单地说，就是从不断重复出现的事件中发现和抽象出的规律，似解决问题的经验的总结。
应用威客教学模式研究的主要成果论文最多，基本可以占到半数，主要有《威客(Witkey)及其网络教育应用模式研究》(刘瑞儒，2007)、《基于威客的网络实习模式创新研究》(张作为，2010)、《威客模式在中职PhotoShop课程教学中的应用研究》(江丽丽，2013)、《本科高校转型发展背景下基于威客平台的教学模式》(徐照兴，2015)、《威客实践教学模式提高学生能力加强就业竞争力》(冯淑杰，2016)等。模式一词的指涉范围甚广，它标志了物件之间隐藏的规律关系，而这些物件并不仅是图像、图案，也可以是数字、抽象的关系、甚至思维的方式。只要是一再重复出现的事物，就可能存在某种模式。经过大量者的研究和实践，“威客”模式已经成为促动“互联网+”教育的重要抓手，其优势见下表。
(三)应用威客教学改革的作用与效果
应用威客进行教学改革也取得一定的作用和效果，主要论文成果有《职校学生在威客网站中三种身份的教学实验》(周笑春，2009);《利用威客网站提高平面设计实践课的教学效果》(张云埰，2011)、《威客开启创意世界——高校设计类专业教学实践探索》(笔者，2014)、《威客网对中职美术设计专业的积极促进作用》(陈臻臻，2009)、《艺术设计专业“威客”应用价值分析》(笔者，2011)等，主要涉及教学实验、检验，发挥了一定的作用，突出了一定的价值属性。
(四)应用威客教学改革的学科、专业及课程领域
应用威客教学改革涉及的学科、专业及课程领域相对集中，主要集中在计算机和艺术设计这两大块。主要有《威客在高职计算机工学结合教学中的应用》(韩立，2009)、《基于沃客(Work2.0)网站的项目教学法研究》(范建铭，2009)、《平面设计课程体系构建》(张甲秋，2011)、《威客网对中职美术设计专业的积极促进作用》(陈臻臻，2009)、《“威客”在艺术设计专业教学中的应用研究》(笔者，2011)等。其中设计学科涉猎最广，这也与威客本身就是属于创意交易平台的属性契合的，见图2。
(五)威客应用教学的价值
“互联网+”教育背景下应用威客教学为我们提供了全新思路，这里以艺术设计专业为例。首先，教育理念突破，提升教育的整体水平。就艺术设计专业来说，其教学应该是目标明确、富于特色、多元且灵活，但受多种因素影响，始于20世纪80年代现代的鲜活的一面已经逐步丧失。“威客”作为21世纪的新生事物，互动中实现价值化的一面正是当前艺术设计高等教育缺少的。其次，基于“威客”的教育理念，重实践环节，有助于学生的能力培养。艺术设计专业教学凭借“威客”可以使高校师生投入实践中，“威客”应用教学投资小，受时间、地点等客观因素的影响相对比较灵活，应用效果比较鲜明，实施分层次教学实践，引导学生在不同能力基础之上有效提升，可以培养满足市场需求、与市场需求对接的有效解决实际问题的艺术设计人才。再次，基于“威客”的教育理念，要扎根本，探究其中的一般性规律，有助于实现艺术设计专业创意表现的发挥及服务意识的提升。最后，基于“威客”的创新实践，有助于企业寻找最佳创意，为企业提供低成本高质量的服务。在研究中探索创意提供者与企业之间相关互动规律，有助于更好整合资源，加强实效性[5]。
四、应用“威客”教学改革发展与展望
(一)关注创新创业实践主体
当创新成为这个社会发展的主流思想的时候，教学改革就成为一个永远不断探索的过程。作为教育者应当关注创新创业主体。见习和实习工作一直是在校大学生比较困扰的难题，焦点在于如何有效体现自己的价值与能力。为此，猪八戒威客网推出“天鹰计划”。该计划旨在帮助大学生拓宽实习、就业、创业路径，利用猪八戒威客网的平台的优势，让在校大学生利用自身掌握的专业技能，轻松实现在线实习，同时对有能力、有创业意愿的大学生进行创业扶持和孵化，实现对大学生的全面扶持。面对如此契机，高校方面应主动对接天鹰计划，给学生一个可持续的实践创新平台。贺州学院已将应用威客开展教学实践和第三方评价等列入设计类人才培养的目标，以此作为培育艺术类人才创新创业主体教学的实施方法和重要路径。
(二)不断提升知识产权意识
学习技术目前在教育研究领域是国际关注的热点，反思教育研究的现状与方法，学习技术给教育与人类学习带来的新的变革,为教育研究开辟一条更广阔宽泛的道路和实践成果。例如，在猪八戒威客网知识产权注册过商标的客户，也拟在该平台发布自己的品牌众筹孵化项目，如椒师傅、嘿桑。孵化平台的上线，意味着在猪八戒威客网的知识产权正式切入知识产权确权之后的运营及孵化服务领域。威客模式的有效性也促使知识产权意识的提升。大学生通过猪八戒威客网的系统性工程教育之后，产权意识、自我创新保护意识均明显提升。
(三)高校创意指数大数据，激发创新活力
我国高等教育已步入大众化阶段，大学生数量居世界前列，这是一个了不起的成就。但同时，相对于我国社会经济发展而言，相对人民群众的期待而言，人才培养质量还有待提高，人才培养模式还有待创新，人才培养规律还有待探索。
2016年7月，笔者前往猪八戒威客网重庆总部调研，与事业部姜鹏交流，提出关注大学生实践、创业及就业的想法，基本了解了猪八戒威客平台大数据后，进而提出了“高校创意指数”的概念。毕竟跟了猪八戒威客平台近10年，相信天鹰计划的潜在就是释放大数据，进而激发高校创新活力。
(四)应用“威客”研究机构成立
为进一步推动教育教学改革，提高应用型人才培养质量，促进设计学科及相关学科教育教学改革研究和实践水平提升，并发挥辐射带动作用，2017年6月贺州学院成立了全国首家威客教学研究机构“贺州学院应用威客教学研究中心”，着眼于学生未来的长远发展，旨在加强交流与合作、研究与实践、推广与应用，实现教学成果的共享和辐射面;在全区以至全国范围内遴选一部分高校作为实践研究基地，通过实施新一轮的应用威客教学研究与实践，提升办学水平，凝练特色，以“助推应用型本科教育”为目标的本科教学改革，积极构建创新人才培养体系。