培训学校高职英语教学的目的不仅是强化学生的知识基础，更在于学生在日后社会工作中的应用，英语职业化需求在高职教学过程中表现得尤为突出。因此，文章结合实际的教学经验，以高职教学情况为背景，探究提升培训学校高职英语教学职业化的对策，以求在现有的教学条件下实现培训学校高职英语教效果的提升。

　　培训学校高职英语教学工作的开展与传统的大学不同，其更加强调学生将英语快速的应用于专业，为专业工作服务。教学工作中，培训学校高职英语教学职业化需求表现得尤为明显。而现阶段，由于培训学校高职英语传统教学方法的惯性，很多高职院校仍然采取按部就班的模式，根据传统的教学大纲与教学要求，开展学生基础英语教学。虽然传统教学方法下，学生英语基础有了一定的提升，但是其对于学生职业的发展并没有带来明显的效果，技能化教学的目标并没有在培训学校高职英语教学过程中得到体现。因此，现阶段在培训学校高职英语教学工作开展的过程中，教师应当积极的探究培训学校高职英语教学职业化的提升策略，以求以有限的教学工作，为学生职业应用提供直接保障，凸显培训学校高职英语教学的高效率。

　　一、培训学校高职英语教学职业化的优化方向

　　文章在本节结合培训学校高职英语教学的实际状况以及学生学习的实际状态，对培训学校高职英语教学职业化的优化方向做探究，以为整个培训学校高职英语教学的进一步优化的设定前提基础和基本的方向。

　　(一)教学内容优化，彰显英语教学职业性

　　培训学校高职英语职业化水平提升的关键是其教学内容的改革。现阶段，在培训学校高职英语教学工作开展的过程中，教师往往局限于教材的基本内容，以基础的单词、课文对话来强化学生的英语知识积累和口语能力。虽然在传统的教学方法下，学生的确能在一定程度上实现专业词汇的积累和口语表达能力的提升，但是英语服务于职业应用的程度还未达到，培训学校高职英语教学的职业化仍然非常的遥远。因此，在优化的过程中，教师首先要对教学内容进行优化彰显英语教学的职业性。

　　(二)教学方式优化，提升英语教学应用性

　　由于高职学生英语基础相对薄弱，很多时候培训学校高职英语教师在开展英语教学的过程中，仅仅采用教师机械化讲授学生被动听课的形式，让学生强行记忆所教授的内容。这种教学模式虽然能够保障教学的平稳性，保量完成英语教学任务，但是对于学生英语知识的应用没有太大的帮助，尤其是职业化水平的提升很难得到保障。在优化教学内容的同时，培训学校高职英语教师还应当对教学方法做出探究，尝试在教学过程中彰显培训学校高职英语的职业化。

　　(三)知识应用优化，强化学生应用能力

　　知识应用是高职学生英语学习的最终目的，也是课程巩固的最佳形式，但是现阶段高职学生对于英语知识的应用仅仅局限于完成英语课程的基本抄写内容和完成试卷习题，通过期末考试。这种情况下，培训学校高职英语教学的职业化更加难以实现。因此培训学校高职英语教师在完成基本英语课程教学后，还应当积极的对学生英语知识的应用做出指导，保障学生对于英语知识的巩固，能够为后期职业应用提供直接的帮助。

　　二、培训学校高职英语教学职业化水平提升的对策思考

　　结合前期的分析可以看出，现阶段，培训学校高职英语职业化水平提升过程中主要有三个明确的方向，即教学内容的优化、教学方法的优化以及学生英语知识应用的优化。在这一前提下，文章继续对提升培训学校高职英语教学职业化的对策进行思考，以为这三方面的优化提供直接的促进建议。

　　(一)互联网资源与多媒体教学设备结合，提升英语教学的针对性

　　现阶段，随着信息技术的快速发展与高职教学条件的改善，培训学校高职英语教学可获得的教学资源以及课应用的教学条件不断的改善，电子课件、英语场景视频、商务礼仪英语教学视频等免费资源不断丰富，而多媒体教学设备又为教学资源的电子化展示提供了平台。为了提升培训学校高职英语教学的职业化水平，教师可以结合各个专业学生的学习需求、专业特点以及专业工作中的英语应用方向，搜集与专业相关的应用英语资源、商务利礼仪用语等，并结合课程授课的基础知识，对英语教学工作作出拓展。这样，培训学校高职英语教学的针对性更强，教学内容更加丰富，整个教学内容对于学生有了更明确的意义，而学生英语知识的应用也有了更加明确的方向。

　　(二)互动课堂与专业实践相结合，保障英语的职业化应用

　　高职阶段学生往往采用校内实训的方式，来提升自己的专业技能水准。在很多时候，学生需要应用到英语知识，例如国际贸易的客户沟通、邮件往来;服装设计的英语描述;国际展会的商务礼仪与英语接待等等。教师在英语教学过程中，可以开设主题课程，使得每一堂英语课都服务于某一工作环节的主题，让学生在教学主题的指导下凭借自己已有的英语知识积累，实现课堂内专业实训模拟，继而为英语服务于自己的专业工作做一个基本的尝试，保障培训学校高职英语教学课堂能够成为英语知识应用的最佳平台。

　　(三)英语考核动态化与学生知识应用相结合，保障英语教学的应用性

　　为了突破高职学生对于英语知识应用的禁锢，教师在开展教学工作的过程中可以尝试突破原有的考评机制，以动态的英语考核方式来指导学生对于英语知识的应用。学生五分钟专业英语介绍是一种最佳的形式，教师可以让学生根据自己专业的特点，搜集其未来在工作过程中可能涉及的各项工作流程，并用英语描述，或者是对其专业应用英语的工作内容进行一个简单的描述，以此借助现有的电子课件形式让学生在课堂上进行英语知识的专业化应用。教师将此项工作融入英语考核过程中，提升英语考核的动态性和开放性，真正以考核来指导学生英语知识应用的方向，使得培训学校高职英语教学的过程成为学生将英语知识应用于专业工作的过程，凸显培训学校高职英语教学的职业化。

　　从前期的分析来看，现阶段培训学校高职英语教学职业化水平的提升主要在于内容的优化、教学方法的优化以及学生英语知识应用优化这三个方面，因此教师在探究培训学校高职英语职业化水平提升策略的过程中，应当着重就这三个方面做出思考。一方面，应当借助互联网资源与多媒体教学设备结合，提升英语教学的针对性;而另一方面则应该尝试将英语教学与专业实训相结合，保障英语的职业化应用;最后再学生英语知识应用的方面，教师可以将动态化的考核机制与学生知识应用结合起来，实现英语教学过程与英语知识职业化应用过程的转换，凸显培训学校高职英语教学的有效性。