运用项目教学法提升中职培训学校Photoshop教学有效性的四种策略

发布时间:2017-10-10

  本文针对中职培训学校学生学习更注重于应用的目的,提出将项目教学法运用于Photoshop课程中,并从项目教学法的引入、任务、评价、归纳四个过程着手,探究提升中职培训学校Photoshop教学有效性的策略。

  中职培训学校学生的学习目的更偏向于应用,所以传统的课堂教学并不能很好地满足教学要求。在计算机技术的学习中,以 Photoshop 为代表的软件操作学习就非常具有实用性,适合运用项目教学法。所谓的项目教学法,就是将学习目标当作一个完整项目来处理,通过初期的引入项目,到进行一系列的完整任务,再到反馈评价,最终进行归纳总结,来达成有效教学的效果。下面从项目教学法的四步骤进行具体分析。

  一、引入,延伸生活实际

  在教学中,Photoshop作为一个项目来处理,首先需要引入项目。引入的作用为将教学项目中涉及的知识技能、注意事项等进行说明,让学生能够提纲挈领,从整体上把握项目。引入项目需要过渡得自然、简单,因此可以结合生活实际,从学生身边的例子着手引入。

  Photoshop 是一款图像处理的软件,具有非常强大的功能和极大的实用性。笔者在引入 Photoshop 教学时,将其与生活应用相结合,一方面提升学生的学习兴趣,另一方面也将引入过程变得简单化,更加易于理解。在平时的生活中,处理一些照片、图片是非常普遍的,尤其是现今“P图”、“美颜”都非常便利,似乎照片不“处理”一下,都不太好意思分享出来。诸如“美图秀秀”一类的软件处理图片是自动化的,固然很方便,但不是所有的处理要求都是可以自动解决的,需使用专业的图像处理软件 Photoshop。Photoshop 中有很多快捷键,笔者通过一个“缩放”的快捷键的应用来引入教学项目。在制作海报时,我们需要在一张背景图片上添加一些小挂件、小水印,光复制粘贴还达不到要求,还需要进行一些大小缩放。假如花园的图片是主图,需要添加一个文字标识,这时候把文字标识的原图片粘贴过来,然后按住“Ctrl+Alt+T”,标识就变成了可缩放状态,可以任意放大或缩小此图片,可以任意移动其位置,然后点击操作窗口右上角的“对勾”完成编辑,非常便捷。海报在日常生活中很常见,因此这样的操作与学生的生活息息相关,大家在了解项目时也都津津有味,所以通过延伸生活引入项目效果令人满意。

  Photoshop 软件的功能非常庞大,在引入教学项目时,需要使用简单的例子,同时与生活靠拢,对软件的学习需要循序渐进。

  二、任务,调动强大内驱力

  项目教学法的精髓在于目标化的学习模式和任务驱动的学习过程,通过设置特定的任务,可以有效地调动学生强大的内部驱动力,促使学习目标高效地落实。在完成任务的过程中,也是教学项目开展的主过程。

  Photoshop 软件中的技术在网络上简称为“PS”,我们经常会见到各种各样的 PS图片,或搞笑,或壮观,当然这些图片都可以看作是让人惊叹的美术作品。既然中职培训学校学生学习了 Photoshop 软件,那么大家也都跃跃欲试,想要大展身手。在大家基本掌握PS技能之后,笔者带领大家进行了一个“环游世界”的小任务。这个任务非常有意思,要求每位学生选择一个世界著名的景点图片,然后把自己的照片 PS 到这个景点中,要求 PS 得真实一些,争取富有新意。当这个任务被提出来的时候,大家都表示非常有兴趣,议论纷纷,此时学生的内部驱动力被积极地调动起来。在这个任务中,关键的 Photoshop 工具就是“套索”,通过“套索”工具把人的轮廓描画下来,再剪切到景点图片中,就完成了初步的图像处理。后续再通过大小、位置的处理,让剪切下来的图与背景浑然一体。

  任务有很多种,最重要的是需要围绕项目本身,为项目的开展服务。进行“P 图”实战练习,可以让学生直观地了解Photoshop 的功能特点,极大地提升了教学有效性。

  三、评价,碰撞多元思维

  项目教学法的特色之处还在于教学项目的完整性,与传统的教法不同,项目教学法在完成知识传达、任务练习之后还有一个反馈评价的过程。评价的目的是为了修正教学项目中的失误,让教学更加有效。

  在传统的教学方法中,当然也有评价这一项,不过这些评价往往是来自于教师,可以说是作业式的批改,算不得是真正的反馈评价。Photoshop 教学项目的主体是学生,所以评价环节也应当由学生来完成。教师作为领路人,可以适当参与到评价环节当中。通过教师的辅助,学生的自主评价,同学之间的互帮互助,评价环节就能碰撞出多元化的思维。例如“环游世界”教学任务,当学生完成作品之后,笔者带领大家进行互评,从而发现各自作品中的创新和不足,来一场思维的高效碰撞。笔者亲自审阅了学生的全部作品,对大家的 PS 作品有了一个全面的认识,再根据学生的创作情况,为大家提示了一些评价要点,比如 PS 作品的真实性如何体现、抠下来的图如何与背景接触、怎样拟合背景的真实环境等。通过笔者的提示,大家也都变成了“专业”的评委,带着既学习又批判的眼光去审视他人的作品。在大家的互相评价中,一些作品中的失误之处被发现。有的学生讲自己 PS 在烈日阳光下的海滩,可是地上却没有影子;有的学生抠图时套索没有使用精准,导致形象轮廓有一圈异色,在背景中显得很不协调;还有的学生太依赖于自动的磁性套索,导致了身体的“残疾”,等等。当然,大家的技术都不太成熟,每个人或多或少都有一些“败笔”,大家在互评的欢声笑语中都找到了自己的不足之处,进而完善了自己的项目作品,进一步提升了 PS 技能。

  评价不只是教师的专有权利,学生也要积极地参与到教学项目的评价中。有了后期的反馈评价,一个项目才算完整。Photoshop 属于一种设计类的软件,所以受主观影响较大,而来一场客观的互评环节是非常有必要的。

  四、归纳,转化职业能力

  Photoshop 项目教学的后期阶段,需要对整个项目过程进行一个总结归纳,将学习的技能转化为职业能力。所谓职业能力,并不是局限于以后就要从事图像处理工作,各行各业都可以运用 PS 的技术,来让工作变得更加顺利。

  在中职培训学校学校的教学目标中,让学生逐渐形成专业的职业素养是细水长流的一个过程。职业素养有很多种,在这个过程中学会总结归纳是关键。回顾学习Photoshop 的整个教学项目过程,学生经历了理论知识的学习,也自己动手进行了训练,最后进行了项目的评价,这一项目教学的过程可以说是比较完整的了。Photoshop 技能学到手之后,下一步的目标就是应用了。在课程结束之际,笔者组织大家进行讨论,在以后的职业生涯中,我们如何运用自己的技能呢?大家进行了一轮又一轮的头脑风暴,归纳出了很多有意义的运用方向。有学生提出 PS 技能可以直接运用到求职上,因为求职过程的初始步骤就是投递简历,而简历可以说是企业对自己的第一印象,所以一份漂亮的简历也是一块有力的敲门砖。我们完全可以利用 PS 技术,为自己制作一个独有的 logo,设计简历的版面装饰,以此来体现自身的修养,并彰显了认真的态度。同时,也有学生提出工作中难免会有一些工作报告,图文并茂是非常必要的,因此图片的处理能力也是一项必备的技能,等等。在讨论归纳的过程中,学生很好地完成了自己 PS 技能的职业能力转化。

  知识、技能、素养三个层次是逐渐递进的,在中职培训学校学校的要求中,学生做到掌握技能之后就已经足够了,但是在当今职场竞争激烈的环境之下,作为教师也要担当好培养学生职业能力的责任。

  综合来说,Photoshop 作为一种实用性非常强的软件,运用项目教学法是适宜的。在引导学生逐步完成项目目标的过程中,教学的有效性也得到了保证。中职培训学校教师既是知识技能的传授者,也是学生未来就业的领路人,需要把教学项目完整呈现。