本文以 Illustrator 平面设计与制作课程为例，通过实施“卡通人物绘制”任务，从教学设计、企业观摩、情景模拟、任务驱动教学、教学评价等方面探究理实一体化教学模式在平面媒体印制技术专业教学中的应用及在教学实践中需要注意的问题。
目前，中职学校平面媒体印制技术专业技能实践中存在诸多问题，如可选实践教材数量较少，且有的实践教材编写者侧重于理论知识的传授，忽略了当前中职学生的特点，没有突出实践技能训练的重要性，造成中职学生在企业顶岗实习阶段，往往需要企业重新进行职业技能的培训才能上岗。如何对教学模式进行创新，将理论和实践有效地结合，加强专业技能教学，培养企业所需人才的专业技能，是专业实践教学中迫切需要解决的问题。而理实一体化教学模式的构建，为解决上述问题提供了方向。
一、Illustrator平面设计与制作课程理实一体化教学应用与探究
开展理实一体化教学，在教学内容的选择上，有三类课程适合开展理实一体化教学：a.理论内容晦涩抽象，不进行实践操作示范，学生较难理解的课程内容;b.专业性强，只在课堂上讲授，学生难以明白的课程内容;c.实践性强，必须在实训室实践操作的课程内容。以Illustrator平面设计与制作课程中“卡通人物绘制”为例，探索理实一体化教学模式在平面媒体印制技术专业中的应用。
(一)教学过程设计。在实施理实一体化教学之前，笔者根据教学大纲，结合专业技术特点，精选出课程中“卡通人物绘制”章节进行理实一体化教学设计。明确教学目的，教学重难点处理，教学设备、环境准备，教学过程组织安排，教学方法的应用都是理实一体化教学设计的核心内容。以实现在教学中将理论与实践穿插进行，将两者有机融合，在教学过程中采用任务驱动法，有理论讲解，有操作示范，还有操作训练，充分激发学生的实践操作兴趣。
(二)理实一体化教学过程。具体如下：
1.企业观摩。Illustrator 平面设计与制作课程是平面媒体印制技术专业的核心课程，是一门实践性较强的专业课。Illustrator 软件在广告公司及专业印刷出版企业被广泛应用，主要用于矢量图、标志的绘制及印刷制品的设计与编排。而对于初次接触“卡通人物绘制”的学生，在制作的步骤和工序上是陌生的，甚至可以说是一无所知的。所以在开展理实一体化教学前，作者组织学生赴校外实训基地——桂林澳群彩印公司广告设计部进行企业观摩，让学生在企业设计部实地了解广告设计、版式编排的工艺制作流程，并邀请一线操作人员讲解卡通人物设计及制作的步骤和技巧，增加学生对广告卡通人物绘制的感性认识，为今后进行理实一体化教学打下坚实的实践基础。
2.情境模拟。理实一体化的教学场所要求能够实现理论讲解、演示、实际操作等功能，并与学生毕业后所从事的专业工作环境相契合。为营造更贴近现实的企业工作环境，让学生更好地融入将来的工作中，笔者按照专业印刷出版企业生产工作环境来布置教学场地，例如：在理实一体化实训室墙面上粘贴制作精美、广为人知的卡通人物画板，以及设计部门的规章制度、工艺流程图;对实训室学生的课桌椅的摆放则完全对照企业生产部门的要求来设置;仿照生产企业的生产工艺单，将其发放给学生，要求学生按照生产工艺单上的要求进行卡通人物绘制，让学生能够在模拟的企业生产环境中进行实践操作。
3.任务驱动教学。首先，组建任务小组。专业印刷出版企业的设计部如果需要完成某项生产任务，通常是部门负责人将生产任务进行分解，再由部门内的人员分工合作完成。在理实一体化教学实践中，笔者根据企业的生产流程，采用任务驱动教学法，将学生分成若干组，每组确定1名组长，统筹管理任务完成工作。根据以往分组教学经验，采用的办法是组员可以自由搭配，但组长由笔者选择有一定组织能力和实践操作能力的学生担任的形式，这样才能更好地完成教学任务。
其次，任务导入。在模拟的企业生产环境中，宣布各小组接到客户发来的设计并制作宣传册卡通人物的生产项目，以及为完成该项目应掌握的专业技能要求。然后，让各组根据任务内容，经过组员充分讨论交流，提出各组完成任务的相关步骤及方案。在此过程中，笔者利用信息化教学手段将 Illustrator 软件中运用贝赛尔曲线工具绘制各种卡通人物的理论和实践操作，制作成微课视频，发送到学生手机中，让学生可随时随地观看，并及时处理在卡通人物绘制中出现的各种问题。
最后，任务实施。要求各个小组作为一个整体，互相协作完成“卡通人物绘制”的任务。针对不同卡通人物的分类，有科幻、虚构事件、动画角色、传说人物及吉祥物等，可以让学生根据自己的喜好及完成的难易度，选择卡通人物进行绘制。在绘制过程中，作者对于小组遇到的各种困难，结合教学的重点和难点，给予技术指导，使各小组都能顺利完成宣传册卡通人物绘制任务，达到预期的教学效果。
(三)教学评价总结。每个小组完成“卡通人物绘制”任务后，由各小组组长抽签决定所评价的其他小组完成任务情况。评价的依据可以为：是否按照客户的要求进行制作;是否按照小组所制订的实施方案进行设计及制作;是否掌握了制作卡通人物的专业技能;小组内的各成员是否全程参与任务的完成等。各小组间的互评可以使学生间更好地进行互动学习，互相发现彼此间的问题，更好地掌握课程的重点和难点，达到熟练使用专业技能的目的。在小组互评后，由教师对各小组在任务完成过程中存在的问题以及小组互评中未被发现的问题进行总结点评，可以更好地巩固和拓展学生所需掌握的专业技能。
二、理实一体化在教学实践中需要注意的问题
笔者在开展理实一体化教学实践中，取得了较好的教学效果。但是如果教师在理实一体化教学前没有进行精心准备，或者只是简单地进行理实一体化教学，就会难以取得预期的教学效果。在“卡通人物绘制”的理实一体化教学过程中，笔者体会到以下几个方面需要引起注意：
(一)教学内容的整合。教材是教学的指导，但有些教材常常理论内容与实训内容分开编排，即使是所谓的理实一体化教材，也由于不符合学校的师资和实训设备而不适合理实一体化教学。为了实现理实一体化教学的目的，可以考虑将理论和实训结合在一起，贴近企业生产实际将教学内容分解成若干个实训项目，每个实训项目包含一个或几个理论知识点，让所有实训项目涵盖所要讲授的全部理论。教材的重新整合实际就是对教材的再开发，也就是要开发一种符合学校特点的校本教材，这对教师来说有一定难度，需要教师有较高的驾驭教材的能力，需要教师不断地自我学习和提高。
(二)教学的组织形式。理实一体化教学在组织形式上，要考虑理和实的充分结合，应该以项目(工作)任务为教学单元组织教学，要根据任务安排好理论和实践的教学比例，要安排好理论课与实践课的教学时间，不能像传统教学那样讲完全部理论后再去实践，而应根据项目(工作)的需要进行安排，或先讲本项目所需的基本理论，然后进入实践操作;或先进行项目(工作)所需的试生产(实践)观察学生的表现，再进行有针对性的理论讲解。也可以采取教师讲一部分理论后马上就进行相应的实践，用实践检验理论的正确性，一次课反复“理论—实践”地进行，确保学生有效地学习。
(三)注重动手能力培养。理实一体化教学过程应成为教师与学生、学生与学生之间相互促进、相互提高的训练过程。实训时教师在旁指导，针对学生在实践过程中容易发生的错误进行强调和演示操作，必要时对还未理解的学生作单独辅导。教师应督促学生人人动手、个个参与，使每个学生都能全身心地投入到理实一体化教学中。
(四)加强课堂管理。在理实一体化课堂教学中，学生并不需要坐在固定的位置上进行操作演练。这就需要授课教师严抓课堂纪律，督促学生认真进行实践操作。课堂纪律好，学生才能学得好;否则教学秩序混乱，还有可能出现安全事故，严重影响教学效果。
理实一体化教学颠覆了传统的教学模式，它从教学的组织到管理都与过去不同，对如何实施好“理实一体化”教学模式的探索，还需要在教学实践中不断总结经验，结合各自专业、课程的实际情况综合应用，让理论与实践有机结合在一起，从而提高教师的专业教学实践能力，培养出更多企业所需的技能型人才。