冃前我国培训学校高职院校的高等数学教学存在很多问题，尤其随 着培训学校高职学生素质的变化，结合教学实际，以分析威海职业学院学 生问卷的结果为例，对这些问题进行分析并提出了一些解决的 方法。本次调研问卷共在校内发放1750份，回收有效问卷1421 份，无效问卷329份。通过SPSS软件分析所得数据，得出本文中 所用的结果。

　　一、目前培训学校高职院校高等数学教学中存在的主要问题

　　(一) 学生数学基础相差大与教学内容统一化之间的问题 现在培训学校高职院校的生源复杂，一般是普通高中文、理科生加上

　　部分对口中专、技校学生，调查显示我院正常夏季高考的学生仅 占61%，单独招生、夏季高考、“3+2”五年制的学生占到了 39%， 他们的数学基础非常薄弱，且学习内容各有偏重。并且不同省市 的学生所学的高中数学内容有着较大的差别。培训学校高职院校在招生 时把这些高中数学基础相差很大的学生招到同一个专业时，要 求他们学习相同内容的高等数学，这就导致了学习效果参差不 齐，想要实现培训学校高职数学教育的目标难度较大。

　　(二) 教学手段和教学方法落后，难以适应职业教育的发展 培训学校高职教育培养的是面向生产和服务第一线的高级技术应用

　　型人才，因此要求培训学校高职毕业生既要具有基础理论知识，更重要的 是生产技术操作要熟练，有较强的组织能力。而实际上，一方面 许多教师对现在对培训学校高职的培养目标和专业课程设置缺乏认识， 对培训学校高职公共课程的了解不足。另一方面，培训学校高职院校和教师都是由 普通专科或中专学校转型而来，在教育教学中，教学理念和传统 教学方式、方法仍然占主导地位，没有充分利用现代化的教学手 段，学生参与教学过程少。

　　(三)高等数学课程教材内容宽泛

　　高数教材内容结构体系不能体现与专业的结合。现行教材 对高等数学课的教学目的不清晰，与培训学校高职教育培养目标之间存 在较大差异，尤其是与实际联系不够，忽视了实践教学，学生难 以直接看到高数课程的应用。并且在实际教学中，不同的专业使 用同一本教材进行教学，与专业内容缺乏联系。

　　二、培训学校高职高等数学教学中问题的解决对策

　　(一)树立适应培训学校高职数学教学的教学理念 培训学校高职教育与本科教育有本质的不同，并且与传统的专科教 育也有所区别。培训学校高职教育应该树立“淡化数学理论教学，注重数 学思想和数学方法传授”的教学理念。教学中坚持以实用为主、 应用为冃的，着重讲解与其专业相关的知识，能为学生专业课的 学习和发展奠定坚实的理论基础。教师在上课过程中要让学生理解知识的产生及发展的过程，培养学生的逻辑思维习惯，培养 学生自主学习以及分析问题和解决问题的能力，而这些能力的 养成在他们今后的工作中起到促进的作用。

　　(二) 加强培训学校高职高数教材建设，实施分层次、模块化教学

　　调查显示，60%的学生认为教材应该模块化，并且与专业内

　　容相结合。根据学生的入学摸底考试成绩将学生进行分层，并且 考核也分层次，这样的分层次教学与考核，让相同基础的学生在 一起学习，能有效提高教学效率。模块化教学就是把高等数学课 程内容分为三个大的模块:基础模块、应用模块、提高模块。因此， 我们在编写教材时充分考虑不同专业对所需数学知识的不同要 求，结合专业课教师在专业教学中应用数学知识的经验，把高等 数学教材跟专业知识很好地结合在一起。

　　(三) 传统教学与现代化教学手段相结合

　　传统的粉笔加黑板的教学方式，有其自身独特的优势:首先， 在对数学理论进行逻辑推理时，板书可以清晰地给出整个数学 推导过程，并且可以学生掌握的情况，进行相应的调整。其次，授 课过程教师占主导地位，这样可以对教学内容灵活地变动。现代 化教学手段，能够辅助教师的教学。数据平台的使用能够加强教 师与学生的互动，比如蓝墨云班课可以实施线上互动，线上点 名、测验、提出问题等，使师生互动更加灵活轻松。当然，并不是 仅使用现代化手段教学就是好的，调查显示只有14%的学生认 为使用多媒体上课会更加专心。因此，将传统的教学方式与现代 化教学手段相结合更能提高教学效果，两种教学手段相互配合， 相互补充，能够取得更好的教学效果。

　　(四)寻找适合培训学校高职学生学习的教学模式 传统的教师“满堂灌”的教学方法已经不能适应现代培训学校高职的 数学教学了，60%左右的学生认为应该让学生自学，老师讲解学 生不懂得，由老师提出问题，师生共同讨论解决。因此需要多种 教学方法，除了传统的讲授法外，根据实际情况增加其他教学方 法，比如讨论学习法、探究式学习法、问题教学法等，增强了学生 学习数学的浓厚兴趣，变被动学习为主动学习。

　　在高等教育迅速发展的今天，及时发现和解决高等数学教 学中出现的问题，是提高数学教学质量，提升学院办学能力的重 要措施。广大师生应该共同努力，不懈追求。